初中科學(xué)如何構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)

柴樹(shù)亞

摘 要：在我國(guó)初中科學(xué)課程教學(xué)改革中，開(kāi)放式教學(xué)呼聲很高，它不僅能夠提升課堂的教學(xué)效果，還能夠加強(qiáng)課堂師生活動(dòng)，教師帶動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。就初中科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放式課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，從而找出構(gòu)建初中科學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開(kāi)放式課堂；教學(xué)

科學(xué)學(xué)科是一門(mén)對(duì)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行相互滲透，彼此聯(lián)系的綜合性學(xué)科，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)主要是為了面向所有學(xué)生展示科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，了解當(dāng)代科學(xué)發(fā)展成果。但是在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)依然陷入傳統(tǒng)教學(xué)的老路子，封閉、僵化，應(yīng)試教育的陰影始終籠罩在科學(xué)教學(xué)頭上。無(wú)論是學(xué)生還是教師都被繁雜的教學(xué)任務(wù)束縛，迫切需要走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，加強(qiáng)與外界的練習(xí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

一、初中科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的必要性

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的教學(xué)主體地位并沒(méi)有得到充分重視，教學(xué)由教師把持，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍缺乏積極主動(dòng)性，更多地傾向于被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，而不是積極尋求辦法突破現(xiàn)狀，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.新課程對(duì)教學(xué)的要求

新課程改革過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而根據(jù)初中科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得并不是僅僅依靠教材，更多來(lái)自他們對(duì)生活實(shí)踐的摸索。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中教學(xué)有必要突破教材與教師的束縛，以更加開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.科學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性特點(diǎn)

科學(xué)是一門(mén)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的綜合學(xué)科，處于不斷變化發(fā)展中，而它本身研究的對(duì)象也是不斷發(fā)展的，這在整體上構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)的科學(xué)世界，具有明顯的開(kāi)放性。而科學(xué)的開(kāi)放性決定了在科學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持一種開(kāi)放的精神，應(yīng)該開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)。

二、初中科學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)體系的構(gòu)建

1.堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

構(gòu)建初中科學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)體系，需要樹(shù)立開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)之外，要追求學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)的制訂過(guò)程中，還需要尊重學(xué)生之間客觀(guān)存在的差異，根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有針對(duì)性地制訂可行性的教學(xué)目標(biāo)，不能要求不同情況的學(xué)生都完成同一個(gè)目標(biāo)。需要注意的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況。

2.摸索教學(xué)資源的開(kāi)放

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，初中科學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再局限于單一的科學(xué)教材，教材也無(wú)法再滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)中，教師需要不斷進(jìn)行摸索，充分利用學(xué)校、生活中一切可以利用的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室相關(guān)器材之外可以指導(dǎo)學(xué)生利用日常生活用品去挖掘新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停辉趯W(xué)校教學(xué)資源之外，可以將學(xué)生帶進(jìn)田野、博物館等場(chǎng)所，充分應(yīng)用社會(huì)生活場(chǎng)景來(lái)豐富教學(xué)資源，如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“常見(jiàn)的動(dòng)物”和“常見(jiàn)的植物”的過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)物園和植物園，近距離接觸自然生命，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物與植物有更深層的認(rèn)識(shí)。

3.落實(shí)教學(xué)時(shí)間、空間的開(kāi)放

教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放意味著課堂教學(xué)不再局限于課堂45分鐘，而是在課前、課后都能實(shí)現(xiàn)延伸開(kāi)放，這意味著在初中科學(xué)教學(xué)中教師要在課前預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，查找相關(guān)的資料，對(duì)即將開(kāi)展的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師有必要給學(xué)生留下一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，用問(wèn)題驅(qū)使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)空間的開(kāi)放指的是教學(xué)環(huán)境不局限于教室，根據(jù)初中學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生帶到教室外，如以自然和社會(huì)為教學(xué)場(chǎng)所，帶學(xué)生去參觀(guān)動(dòng)物園、菜市場(chǎng)等環(huán)境，深入到實(shí)際生活中去。如在學(xué)習(xí)《汽化和液化》之前，可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，回家觀(guān)察水壺?zé)约坝眉垙垞踉谒畨乜跁?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行觀(guān)察。

4.做好課后作業(yè)的開(kāi)放

每一門(mén)學(xué)科教學(xué)都會(huì)有適量的課后作業(yè)，主要是對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。對(duì)初中科學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅完成教材上的習(xí)題無(wú)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在布置課后作業(yè)時(shí)除了預(yù)留必要的書(shū)面知識(shí)之外，可以配合各種探究實(shí)驗(yàn)、生活觀(guān)察、作品制作等考驗(yàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生積極完成作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《光的反射和折射》相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生回家自己試著制作一架屬于自己的彩虹，達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的檢測(cè)。

5.堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

構(gòu)建開(kāi)放式初中科學(xué)課堂教學(xué)需要采用開(kāi)放式的形式、運(yùn)用來(lái)自多元化的主體的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)方式能夠及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)的同時(shí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括開(kāi)展書(shū)面測(cè)試、完成個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋、觀(guān)察與面談以及開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等形式，其中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)又可以包括實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題討論、角色扮演等，而評(píng)價(jià)主體的多元化主要是指在教學(xué)評(píng)價(jià)中借助來(lái)自學(xué)校、教師。家長(zhǎng)以及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生相互之間比較帶來(lái)的負(fù)面影響，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)作用。

作為一門(mén)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)科，初中科學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提升學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生在開(kāi)放性課堂中能更好地張揚(yáng)個(gè)性，更深層地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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