如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

趙秋菊

摘 要：課堂教學(xué)的有效性指的就是在有限的時間內(nèi)，采用合適的教學(xué)模式，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性等。由于語文是一門具有人文性、綜合性和實踐性的學(xué)科，所以在語文課堂教學(xué)的活動中，教師要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)狀況進(jìn)行分析和探究，改變以往的教學(xué)模式，提出合理有效的教學(xué)方式，從而為提高初中語文課堂的教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；有效性；學(xué)生

有效的語文課堂教學(xué)是一種理念，更是一種過程。作為初中語文教師，我們必須把學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生積極地參與到發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探索知識的空間里去，以實現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的教學(xué)互動，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。下面我們就來談一談，在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、營造課堂氛圍，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要營造開放、探究、輕松的教學(xué)氛圍，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中階段的學(xué)生是一群充滿生機、活力的少年，但由于學(xué)生的生活范圍相對狹窄，所以，教師要將日常的實際生活與語文課堂緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。這樣，教師就要致力于營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實際的教學(xué)中，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中不斷提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》一課時，教師可以先安排學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行表演。學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇要扮演的角色，認(rèn)真考慮文中的人物特征，表演時通過語言、神態(tài)、動作等將人物的性格特點充分地展現(xiàn)出來。最后，教師再作為一個觀賞者對學(xué)生的表演進(jìn)行評價，并對其中的人物特點進(jìn)行解讀，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以起到穿針引線的重要作用。這樣的教學(xué)方式可以使課堂氣氛充分活躍起來，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時也可以有效地提高語文課堂教學(xué)的有效性。

二、重視語文教材，讓學(xué)生了解和應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容

有效地處理語文教材，是衡量課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師，要對語文教材有著充分、深入的理解，靈活運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉響?yīng)用教材，并設(shè)計出有效的、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語文方案。

如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以抓住文章的中心句、過渡句和首尾相呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生先閱讀百草園那一部分，再閱讀三味書屋的那一部分，通過兩者的對比閱讀，讓學(xué)生抓住文章的結(jié)構(gòu)特點。這樣在突出文章主旨的同時也讓學(xué)生更輕易地理解和感悟文章特點。又如在教學(xué)莫泊桑的《我的叔叔于勒》一課時，教師可以將教學(xué)重點放在理解文章主題和細(xì)節(jié)描述上。讓學(xué)生從文中找出描寫人物神態(tài)、語言、外貌等的語句，并提問一些帶有啟發(fā)性的問題來點撥學(xué)生，讓學(xué)生得以進(jìn)一步思考和想象。還有在學(xué)到余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，教師可以根據(jù)教材的構(gòu)思來進(jìn)行教學(xué)，文中有四個代表時間的序詞，根據(jù)時間的變化代表了四個不同的人生階段。讓學(xué)生深刻理解和記憶這些教材的不同特點，并合理地運用到以后的寫作和生活中，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用教材、更好地學(xué)習(xí)語文知識。

三、重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握語文知識

課前的充分預(yù)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！避婈牬蛘桃葌鋺?zhàn)，人們建房要先備料，當(dāng)然學(xué)習(xí)語文也是如此，學(xué)生要先備學(xué)，這也就是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文知識的重要環(huán)節(jié)，它不但可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且在整個學(xué)習(xí)過程中都有著不可低估的作用。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不但可以提前掃清課堂中聽課的障礙，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在學(xué)到沈復(fù)的《童趣》一課時，由于學(xué)生剛剛開始接觸文言文，對學(xué)習(xí)文言文還很陌生，教師可以在課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先了解文言文的特點，并寫出自己對這篇文章的理解。課堂教學(xué)時讓學(xué)生先發(fā)表自己對這篇文章的理解，然后教師再進(jìn)行系統(tǒng)地糾正和講解。

課后復(fù)習(xí)則是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要保障。課后復(fù)習(xí)的作用在于可以鞏固和加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，對剛剛學(xué)過的知識及時復(fù)習(xí)、趁熱打鐵，防止產(chǎn)生急速遺忘的現(xiàn)象。如在課后，教師可以給學(xué)生布置一些有關(guān)文言文的作業(yè)，讓學(xué)生“溫故而知新”，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課文知識的同時得到更多關(guān)于文言文的新知識，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。

總之，學(xué)有所得是語文質(zhì)量的生命，低效和無效的語文課堂就是浪費學(xué)生的青春和生命。所以，在語文課堂教學(xué)中，我們要重視教學(xué)有效性的實踐和嘗試，善于挖掘語文教學(xué)的有效方案，讓學(xué)生在提高語文課堂教學(xué)有效性的同時學(xué)有所得、學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

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