“全國卷”背景下再談生物實驗教學的重要性

林小艷

摘 要：2016年開始福建省高考采用全國卷，而在全國卷的壓力下，對如何上好生物這門課又提出了新的挑戰(zhàn)。“一個人可能遺忘一個月前背過的一首短詩，但他不可能忘記甚至是十年前學會的游泳，即使這十年內(nèi)他也沒下過水?！边@句話就恰到好處地點明了實踐在識記當中的作用。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，如何應用生物實驗課來體現(xiàn)新課改的要求，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：全國卷；生物；實驗；重要性

一、全國卷對生物實驗的要求

2016年的高考，福建省改掉以往的福建卷，和全國卷接軌。但無論是全國卷還是福建卷，對于生物這門學科，在能力應用方面?zhèn)戎攸c都在于培養(yǎng)學生對生物科學的理解能力、獲取知識能力、實驗探究能力以及綜合應用能力。有所不同的是，全國卷的邏輯思維能力要求更高。解剖2016年的全國卷，它加大了對實驗探究、綜合運用的考查。

2016年的全國卷相比福建卷而言，多了選修一模塊。并且比以往的福建卷多出了6個實驗，這對學生學習生物科學提出了新的挑戰(zhàn)，再次強調(diào)了實驗在生物教學中的重要性。

2016年全國卷“考試大綱”比考試說明多了4個實驗，即除了以往的實驗外，在必修一《分子與細胞》中多了通過模擬實驗探究膜的透性的實驗；必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中多了模擬尿糖的檢測和探究水族箱（或魚缸）中群落的演替兩個實驗；選修三《基因工程》中多了DNA的粗提取與鑒定的實驗。除了實驗內(nèi)容增加了，實驗試題的情境和立意大都也是從生物科學最新的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，和時代接軌，試題設計的角度新穎，表達形式多種多樣，學生必須要有豐富的實驗探究能力才能應對。

二、2016年全國卷生物實驗試題分析

全國卷選擇題第三題：

若除酶外所有試劑均已預保溫，則在測定酶活力的試驗中，下列操作順序合理的是：加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量。該題考點為酶活力的測定。面對此題，學生必須清楚溫度、pH等都是無關(guān)變量，為了不讓無關(guān)變量干擾實驗結(jié)果，在酶和底物反應前必須加入緩沖液；保溫一段時間是為了讓酶與底物充分反應。此題難度較小。

除此之外，非選擇題的每一道題基本都涉及實驗內(nèi)容，第29題研究DNA分子；30題探究生長條件對光合作用的影響；31題接種疫苗和腫瘤疾??；32題雌性果蠅雜交試驗；選修一考的是探究教室不同高度微生物的分布情況；選修三考的則是經(jīng)典的基因工程。

可見，2016年全國卷的生物試題充滿了濃厚的實驗味道。這就要求我們對學生實驗能力和科學探究不僅僅要注意“考試大綱”中所涉及的課本必考實驗，同時也要加強對以這些實驗為背景的綜合試題的重視。我們除了上好教材中的實驗內(nèi)容，同時也要密切聯(lián)系社會、生產(chǎn)生活、科學與技術(shù)、生理病理等實際問題。讓學生可以達到在現(xiàn)實生活的背景中學習生物知識，運用生物科學的原理去解決實際生活中的相關(guān)問題。

三、實驗教學的好處

1.激發(fā)學生學習的興趣

興趣對學習很重要。

生物實驗試題大都和實際生活接軌。我們在教學過程中，如果也能不局限于“教學大綱”所要求的范圍，能夠舉一反三，做到選擇增添一些趣味性較高的小實驗，就能事半功倍。

2.開闊學生學習的思維

實驗中能加強思維的訓練。

在觀察質(zhì)壁分離和復原的實驗中，我先是講解了動物紅細胞在低滲溶液、等滲溶液、高滲溶液中的情況，并指導學生得出細胞膜是一層半透膜。接著誘導學生思考植物細胞的情況。于是學生利用課本相關(guān)知識，分析問題，提出假設，寫出方案，進行實驗。在這個實驗中有位同學做了質(zhì)壁分離后，發(fā)現(xiàn)加清水無法實現(xiàn)質(zhì)壁分離復原。于是全班一起幫助他解決問題。我們從實驗一開始的步驟調(diào)查起，得知該同學較為粗心，糖的濃度配為0.5g/mol。我點明了問題，讓學生開始思考。思維較為活躍的學生馬上就回答我：“濃度太高，細胞失水太多，已經(jīng)死亡，故無法復原?！彪S后幫助學生建立了知識體系。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和有創(chuàng)造力的人才，是當今社會的主流，教師應當創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境和氛圍對學生進行引導和培養(yǎng)。通過實驗教學，營造這樣的氛圍尤為重要。

當然，這就有兩點要求：第一，少灌溉驗證，多啟發(fā)探究。第二，少指責壓制，多寬容引導。

現(xiàn)在實驗課最大的兩個問題，一是占課時少，二是實驗材料和用具等都有限，給學生探索創(chuàng)新的余地少。在必修三《穩(wěn)態(tài)和環(huán)境》中可多開展生態(tài)環(huán)境問題的調(diào)查，引導學生分析問題、解決問題。遵循生物本身的發(fā)展規(guī)律，引導學生積極參與教學活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也是當今教育的重要任務。

科學的試驗體系、內(nèi)容，應有利于學生知識、技能和方法的掌握，又有利于學生科學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。在實驗教學過程中，學生一邊學習，一邊動手實驗，一邊動腦思考老師給的問題，一邊團結(jié)合作解決問題等一系列課堂教學無法實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生積極思考和獨立努力解決問題的潛能。這樣有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又達到了新課改的要求。所以“全國卷”的背景下，生物實驗課程依然尤為重要。

參考文獻：

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