淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

劉麗+朱本艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)階段，也是發(fā)展素質(zhì)教育的起點(diǎn)。筆者主要通過本文討論分析了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的具體策略，希望通過這些措施可以有效的幫助小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

引言：實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不在適應(yīng)新時(shí)代的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育是新時(shí)代發(fā)展的必然要求，是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。目前如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)。筆者通過分析探討出以下幾個(gè)方面希望可以幫助小學(xué)素質(zhì)教育水平進(jìn)一步提高。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)思想素質(zhì)的培養(yǎng)

提高小學(xué)生的思想素質(zhì)是小學(xué)各個(gè)學(xué)科的共同目標(biāo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來說要將數(shù)學(xué)的學(xué)科思想與教育的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，將思想教育深化到數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的的重要性

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們知道學(xué)習(xí)是為了自身的發(fā)展和為了更美好的未來，其次還身上承擔(dān)著建設(shè)社會主義的任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育在生活中、社會中的應(yīng)用價(jià)值教育，幫助素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)初淺唯物主義教育

唯物主義思想在數(shù)學(xué)教育中處處可見，教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感知、觀察、分析等方式揭示其中的實(shí)質(zhì)。比如在講解分?jǐn)?shù)比大小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)通分的過程，將易分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)的辯證過程，從中讓學(xué)生慢慢的理解辯證思想教育。

（三）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要通過嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練，認(rèn)真的教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、準(zhǔn)確、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們可以養(yǎng)成敢于面對困難解決困難的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)又有助于他們在日后其他階段的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮良好的作用。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)智力素質(zhì)的培養(yǎng)

智力教育在數(shù)學(xué)方面包含的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在多個(gè)方面，具體而言包括教師要加強(qiáng)學(xué)生觀察、思維、分析、記憶、想象、空間等各個(gè)方面的問題。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容主要是指數(shù)學(xué)的思維能力，其中抽象邏輯思維能力是思維教育的主要內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力首先要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過感知知識開始，不斷地強(qiáng)化教學(xué)和自我動手的能力，以此不斷的提高學(xué)生的抽象想象力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)能力素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不單單是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過各種方法、措施，讓學(xué)生不斷地探索、研究、實(shí)現(xiàn)從不知道的知識向著學(xué)會知識方面前進(jìn)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如在學(xué)習(xí)正方形時(shí)，可以讓學(xué)生通過親自測量一塊正方形花園或者菜地，利用面積公式進(jìn)行求解，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會對知識的應(yīng)用，從而加深對所學(xué)知識的理解。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)探究素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是教學(xué)的主體具有絕對的權(quán)利，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)方面，學(xué)生沒有自己學(xué)習(xí)的方向完全聽從教師的安排，學(xué)生不敢想，不敢說，慢慢的就形成了惟命是從的習(xí)慣，在這種教育模式下，學(xué)生的思維沒法得到很好的發(fā)揮，與素質(zhì)教育的發(fā)展要求完全相反，因此我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以尊重、理解、信任的態(tài)度去面對我們的學(xué)生，激勵他們，感染他們，讓他們敢于發(fā)揮自己的想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。作為教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任，幫助他們學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的空間表達(dá)學(xué)生自己的想法，讓他們可以互相討論、交流、發(fā)文、解答，使他們的緊張感驅(qū)除。在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，采取多肯定少批評的方式評價(jià)學(xué)生，對于學(xué)生自己獨(dú)到的見解給予肯定和表揚(yáng)，對于學(xué)生發(fā)生的錯誤不要采取批評的方式，而應(yīng)該給予他們幫助和鼓勵，讓他們再次充滿信心，再接再厲。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的教育模式不同，素質(zhì)教育下的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的成績不再是評價(jià)學(xué)生和學(xué)習(xí)的最終目的，而是學(xué)生訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)的一種手段。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，獲得學(xué)習(xí)的知識不再是最終的目的，素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程。因此教師在教課過程中不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生是否學(xué)會知識點(diǎn)，而是應(yīng)該注意學(xué)生的思維過程，給予學(xué)生自己動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生可以自己大膽的創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。逐漸使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷地得到提高。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)知識是為了開發(fā)學(xué)生的智能和應(yīng)用知識創(chuàng)造知識的能力，獲得知識也僅僅是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生鉆研、探究的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志，不怕困難，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的給予學(xué)生幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予合適的幫助，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：對于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育落實(shí)是關(guān)鍵，我們要全方位的改革，從非智力因素抓起，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生的思想素質(zhì)，智力素質(zhì)、能力素質(zhì)及心理素質(zhì)得到提高。

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