基于新形勢下的馬列主義理論教學的主體研究

孫瑩

摘 要：馬列主義理論是國家和社會建設的指導思想，為社會的發(fā)展指引著方向。在教育事業(yè)中，馬列主義理論教學的重要性不言而喻。提高學生對馬列主義理論的認知和理解水平，同時結合當前的發(fā)展形勢，進一步進行拓展和延伸，與時代接軌，以學生為主體，突出以人為本的教學理念，對學生的教育和成長具有積極的影響。

關鍵詞：新形勢；馬列主義理論；教學主體

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

一、引言

隨著時代的發(fā)展和進步，馬列主義理論內容也在不斷豐富和發(fā)展。馬列主義理論需要滲透于教育教學當中，馬列主義理論教師要引導學生進行深入學習，結合當前國際國內形勢和與之相適應的問題，讓馬列主義理論學習與學生的成長、發(fā)展緊密聯(lián)系起來。教師要突出以學生為主體的教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓馬克思主義理論在新形勢下的教育教學中結出碩果。

二、馬列主義理論教學中存在的問題

1.教學內容單一化嚴重

新時期的教育思想逐漸轉變，傳統(tǒng)的馬列主義理論教學存在著很多問題，其中教學內容方面的問題最為突出。馬列主義理論教學內容單一化嚴重，難以適應時代發(fā)展要求。社會發(fā)展對人才的要求逐漸提升，只有擁有良好的綜合素質的人才能夠在競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟。而在很多高校中，馬列主義理論的教學內容難以顧及學生的綜合能力培養(yǎng)，導致教學中容易出現(xiàn)短板[1]。

2學生認識的弱化

學生才是馬列主義理論教學中的核心對象，當學生對相應的理論認知比較突出時，教學活動才能夠有效開展。但是在當今的教學中，學生自我認知弱化的現(xiàn)象越來越明顯，由于外界信息的干擾以及教學方式的單一，學生在馬列理論學習中的積極性不高，在枯燥的教學氛圍中，學生的主動性難以提升。學生主體認知弱化的問題，將會嚴重的影響課程開展，關于馬列主義理論教學的新模式亟待開發(fā)。

3.教學方法難以與時俱進

對馬列主義理論教學方法進行分析，良好的教學方法能夠有效提升課堂教學效果。一方面能夠吸引學生注意力，另一方面能夠促進教學改革?？v觀我國高校中馬列主義理論教學方法，存在著教學方法落后的共性。教師依然是課堂上的主體，而學生也能夠進行被動的學習。這樣滯后的教學方式與新時期教育理念背道而馳[2]。

三、新形勢下馬列主義理論教學策略

1.形成正確的教育觀念

新形勢和新情況下，馬列主義理論教學的改革正在深入進行，教師應根據時代發(fā)展的需求，結合現(xiàn)代教育思想，形成正確的教育觀念，對有關不合時宜的認識和觀念予以轉變，瞄準當前學生成長與發(fā)展的需求，以馬列主義理論思想為指導，向學生傳遞正確的價值觀念，其中涵蓋了關于發(fā)展中國特色社會主義的相關內容，幫助學生形成正確的政治觀念。指導學生掌握馬列主義理論當中所提出的世界觀和方法論，使學生樹立崇高的社會理想，并引導其參與實踐活動。

在我國的教育體系中，馬列主義理論教學是思想政治教育的重要內容，教師要以課堂和教材為基礎，予以拓展和延伸，為學生的成長與發(fā)展以及發(fā)展中國特色社會主義所服務。馬列主義教學不應再局限于“教”與“學”，而是在“教”與“學”的過程中，讓學生成為教學活動的主體，而教師則作為其引導者，二者之間思想的碰撞，使馬列主義理論富有新時代的色彩，符合時代及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。堅持這一正確的教育觀念，深入教學內容當中，立足于教學實踐，推動新形勢下馬列主義理論的傳播[3]。

2.豐富教學內容，立足教學實踐

馬列主義理論在現(xiàn)代高校思想政治教學中的重要性地位變得越來越突出，在培養(yǎng)學生樹立正確“三觀”的過程中起著至關重要的作用。馬列主義理論需要更加深入教學當中，教師要開展理論教學，結合當前國際國內形勢，結合與之相適應的問題，引導學生進行學習。但由于長期以來，馬列主義理論教學內容單一化，加之學科本身理論性強，教學枯燥乏味，使得學生學習積極性不強。要想改變這一狀況，在教學觀念改革、教學內容改革與課程改革的背景和指導下，立足于教學實踐，對馬列主義理論教學內容進行豐富是行之有效的一種手段。

教師應借助多媒體等先進教學工具搜集有用的教學素材，豐富教學內容，改革教學手段與模式，用動靜結合、聲音與畫面相結合的方式改變以往單純的文字化、黑板化教學，激發(fā)學生學習興趣，加強實踐教學，加強理論與實踐的聯(lián)系。在“教”與“學”的基礎上，進行進一步的科學研究，并深入生活當中，就現(xiàn)實生活中的相關問題，進行分析探究，作出科學、客觀的評價，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，讓學生能夠從馬列主義理論中獲取新鮮的知識，提升學習的興趣[4]。

3.審視教學對象，強化學生思想認知

現(xiàn)代學生個性特征鮮明，往往有自己的想法和見解，而且現(xiàn)代教育教學理念大力倡導以學生為中心，注重突出和提升學生在教學中的主體地位。

根據這一發(fā)展趨勢和要求，馬列主義理論教學首先應對教學對象進行重新審視、重新定位，明確教學對象的地位、角色與作用，將教學對象從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉變?yōu)橹R的引導者和教學的組織者，在正確認識教學對象的基礎上，對學生的思想認知進行強化。教師可以利用課堂時間對學生進行思想教育，同時借助網絡工具在課下時間對學生進行思想教育，不斷強化與深化學生思想認識[5]。

4.教學方法緊跟社會發(fā)展形勢

受限于自身的屬性特征，傳統(tǒng)的馬列主義教學更注重理論教學，課堂教學活動往往較為沉悶。在社會主義建設的新時期，在教育理念空前發(fā)達的教育新時代，馬列主義教育也要緊跟時代的步伐。

筆者認為教學方法的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，“解放思想”，積極引進新的教學方法，如翻轉課堂、微課等現(xiàn)代化的教學形式也都要引入馬列主義教學當中來，讓學生看到馬列主義公共課程不只有嚴肅的一面，也有輕松、活躍、積極的一面；第二，擺脫過去馬列主義理論教學的思想桎梏，打開教室的門，讓學生走出教室，參與到馬列主義教學實踐活動中去，讓馬列主義理論真真切切地與學生的日常生活對應、結合起來，這樣不僅能夠提高馬列主義理論教學的效率，而且能夠促進學生理論與實踐的結合統(tǒng)一。教師在突出馬列主義理論教學學術性的同時，要確立教育發(fā)展觀，尊重其運動變化和發(fā)展的規(guī)律，以發(fā)展的眼光看待馬列主義理論教學改革與創(chuàng)新，為其指引正確的發(fā)展方向，同時也為學生的發(fā)展鋪墊堅實道路[6]。

四、新形勢下馬列主義理論教學的探索

1.充分利用網絡資源，挖掘課堂獨特性

馬列主義理論教學創(chuàng)新的目的是更好地吸引學生的關注，以互聯(lián)網技術、新媒體作為教學的工具，挖掘課堂獨特性。新時期學生思想活躍，同時對社會熱點問題的關注度很高，并且在課堂上有著強烈的表達欲望。學生受到網絡文化思潮的影響較大，其中也存在著一些負面影響。

在人生觀、價值觀和世界觀尚未穩(wěn)定形成的關鍵時期，馬列主義理論教學需要發(fā)揮其作用，引導學生樹立正確的價值觀念。在教學中，可以讓學生在網絡中了解新聞熱點，根據其自身的理解進行充分的表達。而在課堂上，不能因為學生錯誤觀點而進行批評指責，而是需要正確予以引導，尊重其主觀意見，并對學生思想上的困惑予以解答。而這一過程中，教師需要利用網絡資源，真正貼近學生的生活，了解其所接觸的方方面面，并積極與學生進行溝通，以更加詳細地了解其對馬列主義理論的理解和認知，再加以有效的引導，傳遞正確的思想觀念，這是新形勢下馬列主義理論教學的創(chuàng)新[7]。

2.關注學生的成長與發(fā)展

新形勢下的馬列主義教學，需要樹立平等的教學觀念，明確教學中教師和學生的角色。增加學生在教學活動中的參與度，與教師間建立親密的聯(lián)系，形成平等的關系，突出教師的主導性和學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使之更加自覺、自主地進行學習和探究，并從中挖掘學生的潛力，提高其創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，使之在實踐中更好地理解馬列主義理論。

在馬列主義理論教學中，教師需要讓學生真正做到學、懂、信、用，積極參與到思想政治課教學實踐中，調動學生的積極性，強化學生自身的問題意識，使學生清晰掌握馬列主義理論知識的脈絡和思想理論。面對早熟和單純、前衛(wèi)與傳統(tǒng)之間的“矛盾”特點，教師需要更加耐心地走進學生的精神世界，合理運用教學方法，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在推動馬列主義理論教學改革和建設的過程中，需要關注學生的成長與發(fā)展，將學生作為教學的主體、馬列主義理論思想的傳播者和繼承人。教育工作者需要對年輕一代抱以樂觀的態(tài)度，這也是對中國特色社會主義發(fā)展的未來寄予希望，具有重要的現(xiàn)實意義[8]。

綜上所述，基于新形勢下的馬列主義理論教學，需要以學生為主體，關注其成長與發(fā)展，進一步進行改革和創(chuàng)新，堅持人性化的教學理念，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，讓馬列主義理論適應社會發(fā)展的要求，并進行不斷的思考和探索，促進教育事業(yè)發(fā)展和進步，這具有重要的時代意義[9]。

參考文獻：

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