論新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性的提升

宋銀遠(yuǎn)

摘 要：在新課程背景下，高中物理課堂教學(xué)有效性受到高中教育的重視。著重分析了新課程背景下高中物理課堂有效性的影響因素，并探索了高中物理課堂有效性提升的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學(xué)；有效性

高中物理學(xué)科是高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考重點(diǎn)考查的學(xué)科。物理課堂教學(xué)有效性直接影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的高考。并且在當(dāng)前新課程背景下，高中物理教學(xué)中教師十分重視課堂教學(xué)有效性的提升，希望通過(guò)物理課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種情況下，高中物理課堂教學(xué)有效性的提升成為當(dāng)前高中物理教學(xué)的首要工作。研究新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性的提升不僅能夠提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合能力的提升有著重要的意義。

一、新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性的影響因素

1.教學(xué)的可接受性

教學(xué)的可接受性主要包括教學(xué)內(nèi)容的可接受性、教師語(yǔ)言的可接受性以及教師情感的可接受性。首先，教學(xué)內(nèi)容的可接受性影響課堂教學(xué)的有效性，如果物理課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)充滿好奇心，進(jìn)而積極參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。反之，如果課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥并且學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的自信心很容易受挫，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)有效性不高；其次，教師語(yǔ)言的可接受性主要指教師知識(shí)表達(dá)是否清晰準(zhǔn)確，具有吸引力。只有教師能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)所教授的物理知識(shí)，才能夠保證學(xué)生接受到條理明晰、內(nèi)容準(zhǔn)確的物理知識(shí)。反之，教師語(yǔ)言表達(dá)不清楚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以正確理解物理知識(shí)，嚴(yán)重影響物理課堂教學(xué)的有效性；最后，教師情感主要指教師對(duì)待教學(xué)工作的情感和教師對(duì)待學(xué)生的情感。如果教師以應(yīng)付教學(xué)工作，只為完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待物理課堂教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生失去耐心，在課堂上一味講解物理知識(shí)，而忽視了學(xué)生的需求和學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯。

2.學(xué)生的課堂參與度

在新課程背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極參與教師的課堂教學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂才能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，跟著教師的思路走，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。如果學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，思考老師提出的問(wèn)題，那么在一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生頭腦中關(guān)于物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)是清晰明確的，教師的課堂教學(xué)效率就比較高。反之，如果學(xué)生不能夠認(rèn)真參與課堂，游離于物理學(xué)習(xí)之外，那么，學(xué)生在課堂上學(xué)不到任何物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)有效性不高。

二、新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性提升的策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。高中物理課堂教學(xué)應(yīng)積極重視新課程背景下，人才培養(yǎng)的要求，按照新課程人才培養(yǎng)要求將學(xué)生物理知識(shí)、物理技能、分析能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)體系，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性，使高中物理教學(xué)目標(biāo)與新課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，為物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供科學(xué)依據(jù)；其次，把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。高中物理教師應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的知識(shí)需求和學(xué)生的認(rèn)知特征，根據(jù)知識(shí)需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征來(lái)篩選教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而在物理課堂教學(xué)中著重講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)實(shí)施策略

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使學(xué)生置身到具體物理知識(shí)的環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。為此，高中物理課堂教學(xué)可以采用物理實(shí)驗(yàn)的方法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把握物理原理和物理規(guī)律，并且，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升；其次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特長(zhǎng)均不相同。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的不同設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的性格特征采取針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的重視程度；再次，優(yōu)化教學(xué)方法。在新課程背景下，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)積極采用探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等科學(xué)的教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式中的不足，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)策略

首先，建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。完整的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校應(yīng)建立物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將教學(xué)氣氛、課堂環(huán)境、教學(xué)資源的利用、教師角色和學(xué)生角色納入教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的完整性；其次，學(xué)校物理教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，尤其要對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師的行為舉止、感情、課堂組織等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高教師的教學(xué)水平；最后，高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。并且，學(xué)校應(yīng)組織教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，并提出科學(xué)的解決方案，以改進(jìn)下一階段的物理教學(xué)。

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