基于有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

夏婧+朱本華

摘 要：教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴(yán)的思想比較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的主體地位，難以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要不斷革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，課堂上以學(xué)生為中心，為他們營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，給予他們大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)案例，對(duì)基于有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、研究背景

教學(xué)有效性是教師不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建中來(lái)。即教師遵循一定的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，用盡可能少的時(shí)間、精力取得盡可能好的教學(xué)效果。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，學(xué)生是否有所進(jìn)步是衡量教師教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有使學(xué)生真正學(xué)有所獲的教學(xué)便是無(wú)效的。因此，教師需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，在完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1.增加師生之間的互動(dòng)

教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，平等、和諧、互動(dòng)的課堂氛圍能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氛圍則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在授課過(guò)程中要表現(xiàn)出極高的熱情和飽滿的狀態(tài)，以此感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。高中生思想趨向于成熟，他們對(duì)許多問(wèn)題有著自己的見解，因而教師要充分尊重他們的主體地位，在課堂上擅長(zhǎng)并樂(lè)于聆聽他們的內(nèi)心想法和建議，并更多地鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，只有這樣，他們才會(huì)更勇于探究并敢于提出問(wèn)題。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境

單一化的灌輸式教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)輔助教學(xué)。教學(xué)情境不僅有利于對(duì)教學(xué)儀器的充分使用，更多的是為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，在教授人教版高一數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)便捷并迅速地繪制各種函數(shù)圖象，給學(xué)生以主觀形象的感受和體驗(yàn)。以此同時(shí)，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題并給予足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谶@樣的情境中分析并解決問(wèn)題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性。由此看來(lái)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，從某種程度上來(lái)講，還有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.合理利用課堂教學(xué)時(shí)間

高中數(shù)學(xué)一堂課的教學(xué)時(shí)間是四十五分鐘，教師能否充分把握有效的時(shí)間，做到張弛有度，對(duì)課堂教學(xué)效率的高低起著決定性的作用。一般而言，每堂課的前二十五分鐘是黃金時(shí)間，因?yàn)樵谶@段時(shí)間學(xué)生的思維比較活躍，注意力相對(duì)集中，且精力充沛，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果也是最佳的，而二十五分鐘之后學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，此時(shí)他們的注意力極容易被分散。因此，教師需要在課堂上充分利用黃金時(shí)間對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講細(xì)練，待學(xué)生經(jīng)過(guò)黃金時(shí)間的學(xué)習(xí)感到疲憊之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出自己的疑難點(diǎn)，并加以趣味性的語(yǔ)言講解，或者布置相關(guān)的隨堂練習(xí)。以此合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大限度上優(yōu)化課堂教學(xué)。

4.推行合作式的學(xué)習(xí)方式

合作式的學(xué)習(xí)在課堂中可表現(xiàn)為師生與生生之間的互動(dòng)與合作，其開展前提是教師必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地開展合作式學(xué)習(xí)模式。合作式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)新知的探索中，并在合作中有更多展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，在相互交流與探討中，學(xué)會(huì)借鑒與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助的合作狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠踴躍地參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

比如，在教授人教版高一數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，為使學(xué)生能夠通過(guò)自己的親身實(shí)踐，體會(huì)三視圖的作用。我在課堂上進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的講解之后，讓學(xué)生先自己體會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”所產(chǎn)生的視覺(jué)效果，同時(shí)，將他們分為不同的合作小組，鼓勵(lì)他們相互交流自己的學(xué)習(xí)感受，并共同合作采用斜二測(cè)畫法畫出不同物體的空間幾何體。由此，促進(jìn)每一位學(xué)生充分發(fā)表自己的見解并發(fā)揮自己的能力。合作式的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們勇于探究并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

總而言之，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，并充分利用教學(xué)手段，合理安排教學(xué)活動(dòng)和課堂時(shí)間，為學(xué)生提供充足的思考與探究空間，從而提高他們的思維能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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