信息技術(shù)下高中歷史如何利用微課展開教學(xué)活動(dòng)

杜夏英

摘 要：高中歷史教學(xué)主要是采用講述法或者探究法展開教學(xué)活動(dòng)，其中，講述法的使用頻率更為頻繁，這就使歷史課堂變得無(wú)趣、沉悶，讓很多高中生無(wú)法發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的趣味性與人文美。近些年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸滲透到教育領(lǐng)域，這就為高中歷史課堂注入了新的活力。尤其是微課教學(xué)模式豐富了歷史教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；信息技術(shù)；微課

信息技術(shù)具有聲像結(jié)合的特點(diǎn)，擁有強(qiáng)大的圖文、動(dòng)畫等能力，它可以將枯燥的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的圖畫或影像，能夠大大激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源?！比藗?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用，因此，對(duì)其展開了深入的研究與討論。其中，微課以其形式靈活、時(shí)間自由等優(yōu)勢(shì)，在近些年來(lái)被廣泛應(yīng)用在高中歷史課堂中。下面，筆者從在課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)如何利用微課這一信息技術(shù)展開歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行討論與研究。

一、在課前利用微課展開預(yù)習(xí)

微課是指教師利用信息技術(shù)，通過(guò)提前錄制微視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上找一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再在課堂上提出他們?cè)谧粤?xí)中遇到的問(wèn)題，使整個(gè)歷史課堂以學(xué)生的真實(shí)需求為主?！皶r(shí)間緊，任務(wù)重”是每個(gè)高中生的現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致他們分配給歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，微課能夠突破時(shí)空，使高中生隨時(shí)隨地便可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開歷史學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以有明確的方向與目標(biāo)。由于高中生已經(jīng)在初中接受過(guò)歷史教育，因此，在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，我提前錄制了微視頻，在視頻中我將“九一八事變”“七七事變”“南京大屠殺”等侵華以及中國(guó)人民奮起抗日等歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。學(xué)生可以在自己空閑的時(shí)候自主安排時(shí)間，利用視頻展開預(yù)習(xí)，并將他們的疑問(wèn)記錄下來(lái)。

二、在課中展開微課教學(xué)

在傳統(tǒng)的“課堂上課，課下做作業(yè)”的教學(xué)中，很多教師害怕由于自己漏講某一知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生失分，因此，選擇將所有的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)方式使學(xué)生不得不被動(dòng)接受所有歷史知識(shí)，包括已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)也要重新學(xué)習(xí)，這不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還加大了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。而微課顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂變?yōu)閷W(xué)生真正需要的歷史課堂，以探究學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題為主要教學(xué)活動(dòng)。在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課開始之前，我收集了學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)，針對(duì)這些問(wèn)題，我讓他們以小組形式展開研究與討論。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)之后提出了很有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么我國(guó)抗日只能打持久戰(zhàn)？”“為什么抗日戰(zhàn)爭(zhēng)被稱為中華民族凝聚力的提升？”等。另外，由于我提前收集了學(xué)生的問(wèn)題，所以，針對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題提前錄制了微視頻。然后，我在課堂上以這些問(wèn)題為方向，讓學(xué)生自由組合，展開小組討論，探究問(wèn)題答案。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我再次在課堂上播放了與這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的微視頻，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻之后重新整理思路，使其在視頻的指導(dǎo)下總結(jié)出問(wèn)題答案。

三、在課后利用微課

很多學(xué)生在長(zhǎng)期不平等的師生關(guān)系下，對(duì)老師抱有一種敬畏心理，不習(xí)慣當(dāng)面對(duì)老師傾訴自己在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，如果不及時(shí)解決，很可能會(huì)讓學(xué)生的問(wèn)題越積越多，導(dǎo)致他們的歷史成績(jī)下滑得越來(lái)越厲害，使他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)更沒(méi)有自信與興趣。微課這種教學(xué)方式十分便捷，采用微課形式展開課后鞏固活動(dòng)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選定某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，針對(duì)性地幫助他們鞏固與提高。在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課結(jié)束之后，我鼓勵(lì)學(xué)生在課后再次觀看與本課有關(guān)的微視頻，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)。我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇他們真正所需的視頻片段，自主快進(jìn)、后退等。這種復(fù)習(xí)方式不限次數(shù)、不限時(shí)間，很多學(xué)生反映，微課模式能夠很好地幫助他們學(xué)習(xí)歷史。

總之，在利用信息技術(shù)展開歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意不要將“人灌”變成“電灌”，浪費(fèi)信息技術(shù)這一有效的教學(xué)資源。教師必須要提高自己的信息技術(shù)水平，這樣才能真正發(fā)揮微課這一信息技術(shù)的教育作用。教師要在課前利用微視頻，讓學(xué)生觀看視頻，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有方向地展開有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)；教師要利用微課展開歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)歷史，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的疑難點(diǎn)問(wèn)題上；教師可以在課后鼓勵(lì)高中生根據(jù)自己的需要利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，切實(shí)提高自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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