高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的德育滲透案例

王高鵬+張晶晶

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修4 第一單元閱讀課 A Protector Of African Wildlife。

二、教材分析

本單元我們學(xué)習(xí)的話題是“取得成就的優(yōu)秀女性”。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)可以幫助我們提升對(duì)婦女社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，了解一些成功女性的奮斗經(jīng)歷，感受她們無(wú)畏進(jìn)取的精神，借此培養(yǎng)學(xué)生（特別是女學(xué)生）的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，使他們形成正確的性別意識(shí)，客觀認(rèn)識(shí)婦女在社會(huì)發(fā)展中的作用及其所產(chǎn)生的意義，樹(shù)立起自信心。本課時(shí)是本單元的第一課時(shí)，內(nèi)容包括四個(gè)部分，依次是：熱身（Warming up）、讀前（Pre-reading）、閱讀（Reading）和理解（Comprehending）。其中閱讀部分以“非洲野生動(dòng)物保護(hù)者”為題，主要從研究工作的內(nèi)容、遇到的困難及最后所取得的成就等幾個(gè)方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚(yáng)了她面對(duì)困難不退卻，勇于探索、積極進(jìn)取，并通過(guò)自己的行為喚起人們理解動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)，她為保護(hù)野生動(dòng)物做出了非凡的貢獻(xiàn)。

三、具體教學(xué)步驟

Step 1 Warming up and Lead-in

1.為學(xué)生出示一幅邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問(wèn)：Who is the lady in the front of the team？ Have you seen any performance given by her？ What is it？ Lets watch the video. Later， Id like you to talk about her. 教師通過(guò)點(diǎn)擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。

2.激發(fā)學(xué)生討論成功女性的事跡。教師問(wèn)學(xué)生：What do you think of the dance“The Thousand-handed Goddess of Mercy”？ Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance？ Why is it difficult？ 一些學(xué)生可能對(duì)參加《千手觀音》舞蹈表演的演員情況不太了解，這時(shí)就需要教師為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，便于學(xué)生更深刻地理解觀看此視頻的意義，從而能更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和討論：What do you think of Tai Lihua？ Is she a woman of achievement？ Was it hard for her to learn to dance？ Why？ Do you know any other women of achievement？ 學(xué)生討論后，教師介入：On page one of your textbook， there are some introductions to six women and Id like you to read them quickly， work in pairs and then tell me which of these women you think is great. Give your reasons for your choice.在學(xué)生學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，教師可以在班內(nèi)巡視，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)困難及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生討論概括關(guān)于成功女性身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生先瀏覽教材Warming Up中所提供的六位杰出女性的簡(jiǎn)介。通過(guò)閱讀這些簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生討論概括?？茨男W(xué)生概括出的優(yōu)秀品質(zhì)準(zhǔn)確到位，哪些形容詞用得特別好，可拿來(lái)當(dāng)作例詞，供學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討。

Step 2 Pre-reading

將學(xué)生的注意力再次引導(dǎo)至Jane Goodall的簡(jiǎn)介文本信息上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題順利過(guò)渡到觀看第2個(gè)視頻上，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻獲取有關(guān)Jane Goodall的研究活動(dòng)和有關(guān)黑猩猩的信息資源，使學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入課文預(yù)讀階段。在播放視頻前教師設(shè)問(wèn)：Do you know anything about the life of chimps？Will you go to the forests to study it instead of going to university？

Step 3 Reading for information

1. Skimming for the main idea（略讀）

略讀就是以盡可能快的速度閱讀。讓學(xué)生快速瀏覽文章，回答以下3個(gè)問(wèn)題：

（1）Who is the protector？

（2）What animals life was she studying？

（3）Where was she studying it， in the forest， or in a university？

2.Scanning for details （尋讀）

在學(xué)生細(xì)讀完閱讀材料后，讓學(xué)生尋找有關(guān)Jane Goodall和她研究黑猩猩所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。此教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生個(gè)體細(xì)讀后，采用小組合作、學(xué)生互問(wèn)互答的方式填滿兩個(gè)表格。

Step 4 Reading for comprehension

本過(guò)程主要采用回答問(wèn)題的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實(shí)。

Step 5 Consolidation

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計(jì)了采訪和辯論一共兩個(gè)任務(wù)

活動(dòng)。

活動(dòng)1：學(xué)生扮演Jane Goodall展開(kāi)面對(duì)面的訪談。

活動(dòng)2：利用所學(xué)課文信息內(nèi)容的辯論活動(dòng)。

教師把學(xué)生分成男女生兩組，圍繞Women are able to do more

than men和Women arent able to do more than men展開(kāi)辯論。此過(guò)程是教材內(nèi)容的升華，預(yù)計(jì)為課堂的高潮部分。

四、教學(xué)反思

在Step 1中通過(guò)觀看視頻對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次回顧，為后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作個(gè)鋪墊和過(guò)渡。在Step 2的教學(xué)中教師主要從學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和句型入手，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，重溫舊知。同時(shí)在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平基礎(chǔ)上引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖片、視頻及句型的運(yùn)用練習(xí)使學(xué)生在教師的指引下成為課程資源的開(kāi)發(fā)者、實(shí)踐者。最后，讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)將本文所涉及的有關(guān)水果和蔬菜的單詞歸納、總結(jié)出來(lái)。通過(guò)這一系列些學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究及對(duì)知識(shí)的收集整理能力。在Step 3的教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)答的形式了解學(xué)生對(duì)課文的理解掌握程度，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已有句型先聽(tīng)說(shuō)、再模仿，然后固化，最終達(dá)到習(xí)得新句型的目的。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收運(yùn)用，進(jìn)行重新建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程。在Step 4、 Step 5 中，利用學(xué)生找到的特定信息和具體事實(shí)，通過(guò)句型互相交流，可以將交流話題引向自己或者是他人的飲食愛(ài)好和習(xí)慣中。學(xué)生可以在發(fā)言者、傾聽(tīng)者、記錄者、轉(zhuǎn)述者這四種角色之間不斷更換，使學(xué)習(xí)更具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要喚起自己內(nèi)心深處對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，要勇于面對(duì)成長(zhǎng)路上遇到的各種困難，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

參考文獻(xiàn)：

葛炳芳.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合視野：內(nèi)容、思維和語(yǔ)言[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.