高中成語教學(xué)現(xiàn)狀初探

王琳琳

摘 要：成語的教學(xué)，可以使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，開闊眼界，增加知識儲備，接受漢語的文化熏陶，從而提高學(xué)生的語文能力。現(xiàn)在高中語文成語教學(xué)存在很多問題，主要探討新課程高中成語教學(xué)存在的問題以及解決的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；成語教學(xué)現(xiàn)狀；解決方法

成語是人們長期使用的、簡潔精辟的固定短語，漢語成語作為一種特殊的語言現(xiàn)象，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，可以說是中華文化的一個窗口。我們通過這個窗口可以窺見中華文化的全貌。通過成語的教學(xué)，可以使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，開闊眼界，增加知識儲備，接受漢語的文化熏陶，從而提高學(xué)生的語文能力。

對于高中生而言，學(xué)好成語有著非常重要的作用。眾所周知，語文學(xué)科在高考中的地位非常重要，而成語一直是語文學(xué)科中作為語文能力考查的重要內(nèi)容之一，所以說，成語教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的。本文主要探討新課程高中成語教學(xué)中存在的問題以及解決的方法。

一、高中成語教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)已淡化了對語文基礎(chǔ)知識的考查，而更加注重的是對學(xué)生語文能力的考查。但是，每一個語文教學(xué)工作者都很清楚，語文能力的形成與提高都必須以打好語文基礎(chǔ)為前提，只有夯實語文基礎(chǔ)，才能提高語文能力，因此我們不能就此否認基礎(chǔ)知識的重要性。成語是詞匯教學(xué)的重點內(nèi)容，是高考考查的重點內(nèi)容之一，成語教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中語文教學(xué)的每一個階段。但是在高中語文教材中，成語都是隱含在課文之中，因此在進行語文教學(xué)時，很多教師忽略了成語教學(xué)，導(dǎo)致高中階段成語教學(xué)內(nèi)容的缺失?？v觀新課標(biāo)高中語文教科書必修的五本教材（人教版），只有必修二的梳理探究中有一個成語專題（中華文化的微縮景觀——成語），除此之外，全套書缺乏完整的成語知識建構(gòu)體系，因此教學(xué)內(nèi)容的安排也不合理。

由于高中成語教學(xué)知識內(nèi)容的缺失和教學(xué)內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致教師對成語教學(xué)產(chǎn)生迷茫，不知所措，所以很多教師在高一、高二的語文教學(xué)中，只是讓學(xué)生去機械地背成語，到了高三進行突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付高考對成語的考查，但由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中成語積累不夠，蘊含在課本中的大量成語又缺乏系統(tǒng)的梳理和探究，導(dǎo)致高中成語教學(xué)與高考考查脫節(jié)。

二、如何進行高中成語教學(xué)

1.回歸教材，運用有效教學(xué)方法進行高中成語教學(xué)

據(jù)初步統(tǒng)計，新課標(biāo)高中語文教科書必修的五本教材（人教版）中出現(xiàn)的常用成語近三百條，這些成語中包含著豐富的語文教學(xué)資源，這在高考中的地位是不言而喻的，但是這些成語都隱含在課文之中，沒有作為顯性知識體現(xiàn)出來，也沒有進行必要的梳理與探究，所以很多教師忽略了這些成語的教學(xué)，因此我認為，與其花時間到處搜集成語讓學(xué)生來背，不如運用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)掌握其中的成語意思，學(xué)會正確運用成語。

2.在日常生活中積累成語

成語被廣泛應(yīng)用于日常生活中，成語的積累不僅是語文教學(xué)、語文課堂上的事情，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生活中積累成語。另外，稍加留意就會發(fā)現(xiàn)被誤用的成語隨處可見，因此我們更要留意成語的誤用，及時糾錯。例如，“2012年央視春晚，舞蹈家楊麗萍一曲《雀之戀》跳畢，朱軍忍不住用‘真是美輪美奐來形容?！薄澳咂荚谧詡鳌度兆印防飳懙溃骸咴铝骰?，北京夏天最炎熱的日子?！薄懊襟w評論：劉曉慶日前見諸媒體的許多話都是一味標(biāo)榜自己的炒作，是極其媚俗的不刊之論”類似的成語濫用、誤用，常?？梢栽陔娨?、報紙、雜志上看到，若不及時發(fā)現(xiàn)、糾正就會對學(xué)生造成誤導(dǎo)。因此，我們要處處留心，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯。

3.教師的教學(xué)方法要適當(dāng)

首先，我們可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢，將成語的出處、成語的類別、成語的運用等慢慢地、系統(tǒng)地進行滲透，這樣可以先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性。成語的展現(xiàn)形式若只是局限在枯燥乏味的文字形式，這樣就會過于單調(diào)，如果可以利用多媒體技術(shù)采取多種形式展現(xiàn)，就會變得生動起來。例如，把成語的出處進行分類，神話類、歷史故事類成語，可以找出相關(guān)視頻進行播放，學(xué)生一定印象深刻。還有一些選自古代文化作品中的成語，學(xué)生記憶較困難。如，成語“目無全?！?，出自《莊子·養(yǎng)生說》，這是一個極易望文生義而誤用的成語，比喻經(jīng)過反復(fù)實踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手、運用自如。如果學(xué)生不了解庖丁解牛的故事，機械地背誦成語意思往往效果極差，因此我找出了庖丁解牛動畫視頻給學(xué)生看，學(xué)生很感興趣，印象深刻。其次，在積累成語的過程中，我們也可以采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，定期在班級開展“成語接龍”“我知道”等活動，以比賽的形式來幫助學(xué)生積累成語。

除此之外，在高考成語專題復(fù)習(xí)時，把成語誤用分為四種類型，即望文生義、對象誤用、褒貶不當(dāng)、謙敬錯位。在講解時，讓學(xué)生根據(jù)平時的積累，自己找出極易誤用的成語進行歸類，并探究這類成語的記憶方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性，這樣才能達到事半功倍的效果。

以上方法各有利弊，在實際教學(xué)中可以靈活采用。高中成語教學(xué)一直是高中語文教師的一個困惑，在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該不斷地探索，從而形成一套行之有效的方法來提高高中成語的教學(xué)水平?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”

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