基于情感運用的美聲演唱教學模式探究

孫一迪

摘要：音樂藝術演繹的過程中，情感運用的合理與精準能有效提升音樂藝術的藝術性，增強音樂藝術的感染力。因此，在現(xiàn)代音樂教學中，情感思維的滲透與培養(yǎng)成為音樂教學開展的關注重點。對此，本文以優(yōu)化音樂教學為基本目標，著眼于美聲演唱藝術教學的科學開展，以構建情感運用為研究對象，探究美聲演唱教學中情感培養(yǎng)的意義與作用，并明確情感運用的基礎方法，構建美聲演唱教學中情感滲透的教學模式，以此來保證美聲演唱教學開展的高效性，科學培育出善于運用情感，合理詮釋與演繹美聲樂曲的藝術人才。

關鍵詞：美聲演唱 情感運用 教學模式 研究分析

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）01-0087-03

音樂藝術的誕生融合了音樂創(chuàng)作者無限的情感，因此，在音樂藝術詮釋與演繹中，運用情感元素，豐盈音樂內涵，將提升音樂的感染力，增大音樂的表現(xiàn)力，確保音樂藝術真正的感染人心，陶冶靈魂。在眾多音樂藝術表現(xiàn)形式中，美聲作為音樂藝術的重要組成，是音樂藝術感染大眾的方法之一。故此，為保證在美聲演唱藝術中巧妙的融合情感，在詮釋樂曲時更加震撼人心，感動靈魂，本文從情感詮釋的意義與作用解讀入手，探究情感運用于美聲演唱中的方法，以及構建情感運用的美聲演唱教學模式，以此來保證美聲演唱教學運用情感思維，培育美聲演唱人才情感演繹能力。

一、美聲演唱中運用情感的意義解讀

在音樂藝術的創(chuàng)作過程中，情感的詮釋是音樂藝術誕生的根源?；趯η楦幸饽畹谋磉_欲望，基于對現(xiàn)實境遇的感嘆需求，音樂藝術在聲的基礎上，構建起以聲畫景、以音傳情的音色世界，打造出聆聽者感官世界中的想象藍圖。可以說，音樂藝術的誕生，與情感思維的外顯有著密不可分的聯(lián)系，將情感化為音符，因音色敲擊聆聽者的靈魂，是音樂創(chuàng)作者與音樂欣賞者心的交流。這種交流超脫了語言，跨越了種族，以靈魂的撞擊來傳達心的感悟。因此，在音樂藝術的詮釋之中，情感的融合至關重要，其是將無生命的音調激活為有生命的藝術的必要手段，是增添音樂藝術感染力與思念傳達作用的重要構成。對此，作為音樂藝術中重要的組成部分，美聲演唱在詮釋音樂樂曲之時，不僅要融合樂曲本身的思想情感，更應因演唱者的個體差異，對音樂詮釋情感的理解不同，而進行獨特的藝術演繹，因此美聲樂曲誕生之時，便融匯演唱者與創(chuàng)作者的雙重感情，進而引導聆聽者去感悟全然不同的情感世界，并在其中尋得屬于自己的心靈歸宿。

二、美聲演唱教學中情感運用能力培養(yǎng)作用

美聲演唱藝術運用情感來增加本身的感染力與吸引力，對美聲演唱藝術受人關注、陶冶人心來說價值巨大。因此，在現(xiàn)代美聲演唱教學中，注重情感的有效運用，構架情感的培育體系，是美聲演唱藝術教學科學開展的關鍵所在。然而，在打造美聲演唱藝術教學情感運用培養(yǎng)體系之前，認清美聲演唱教學中情感運用的作用，能更有效的貫徹情感運用的價值，保證情感培育體系的科學構建。對此，分析美聲演唱教學中培育情感運用能力的作用，其具體包括以下幾點：其一，促進受教者掌握并把握美聲音樂情感詮釋的方法。在人類借由音樂詮釋情感的過程中，掌握情感的詮釋技巧，確保情感的表現(xiàn)科學化，能提升音樂情感的外顯性，并加強聆聽者捕捉情感，感受情感的效果。因此，在美聲演唱教學中，融入情感詮釋方法，確保受教者情感詮釋的得心應手，可保證美聲演唱藝術的感染力提升。其二，提升美聲演唱受教者音樂的領悟能力與感受能力。在情感運用能力培養(yǎng)的教學中，情感詮釋方法的培養(yǎng)僅是美聲演唱教學要達到的基礎目標。在此之上，培養(yǎng)美聲演唱者感受音樂情感的能力，增強其對音樂藝術的感受力，以便其在未來的音樂詮釋與藝術創(chuàng)作中能發(fā)揮感受思維，提升領悟能力，從而成為創(chuàng)作與詮釋德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀聲樂演繹者。由此可見，培育學生領悟能力與感受能力，是美聲演唱教學情感運用能力培養(yǎng)的又一作用。

三、美聲演唱教學中情感運用能力的培養(yǎng)方法

在認清美聲演唱中運用情感的意義基礎上，結合美聲演唱教學中情感運用能力培養(yǎng)作用來構建美聲演唱教學情感運用培養(yǎng)方法，從心理因素培育與演唱技巧培養(yǎng)兩點出發(fā)，應做到以下內容：

（一）情感詮釋的心理思維培養(yǎng)

在美聲演唱教學方法構建的過程中，心理思維培養(yǎng)是不容或缺的關鍵所在。作為心理思維的外顯表現(xiàn)，情感宣泄與情感運用是美聲演唱藝術情感詮釋不容或缺的重點。因此，在情感詮釋能力培養(yǎng)過程中，應培育學生心理思維的表現(xiàn)與抒發(fā)能力，激活學生對樂曲的獨特理解，才能增進其心理意識的培養(yǎng)，促進其音樂情感的詮釋能力。具體來說，在心理體系構建的過程中，教師應注重以下內容的貫徹：首先，激發(fā)學生主動分析與認知音樂的內涵與特性。在美聲演唱教學中，最先應教導學生的并非是美聲演唱技巧，而是分析與認知音樂內涵的能力。所以，增加音樂欣賞課的教育力度，引導學生欣賞與分析音樂創(chuàng)作者的思想感情與意蘊表達，并通過聆聽不同演繹者的聲樂詮釋特點，分析創(chuàng)作者的情感表現(xiàn)，不同演繹者的情感表現(xiàn)，從而逐步養(yǎng)成屬于自己的情感詮釋能力。其次，科學培育受教者的發(fā)散性思維。情感詮釋因人而異，不同的人在情感表達中會有不同的方式，在情感領悟中也擁有不同的視角。然而，單獨執(zhí)著于同一視角去領略藝術，很可能因過分固執(zhí)而無法良好的詮釋情感。對此，構架科學的討論空間，形成良好的討論氛圍，讓學生在音樂欣賞的課堂之上開展情感認知的討論，以此構架多元視角下的音樂思維欣賞體系，便于學生接觸不同的情感詮釋視角，從而領略藝術欣賞的多樣化與豐富化。

（二）情感詮釋的演唱技巧培養(yǎng)

心理思維的培養(yǎng)是情感詮釋的基礎和關鍵，在此之上，演唱技巧培養(yǎng)是鞏固情感詮釋科學的基石。對此，為保證情感演繹的科學化與精準化，在培養(yǎng)演唱技巧的過程中，應注重以下內容的貫徹：其一，技巧培育環(huán)境的構建。在培育情感演繹技巧環(huán)境的過程中，應結合心理思維培訓的成果，由學生親身參與到美聲演唱的實際體會之中，借助錄音設備進行學生演唱歌曲的錄制，并由教師、同學及學生本身組成情感分析小組，分析美聲音樂中的情感詮釋情況，具體優(yōu)點及尚存不足，以及自認為可改進的方法等，借由教師、學生、自身三方面的點評、互評與自評，逐步提升學生的情感詮釋技巧，增加學生的情感詮釋能力。其二，技巧展示舞臺的構建。在培育環(huán)境構建的過程中，學生接觸的點評團體僅為課業(yè)內部人員，其雖然擁有極高的專業(yè)性，但卻無法代表大眾發(fā)言，無法測試學生情感技巧的感染力與影響力。對此，利用公共展示平臺的打造，為聲樂學生接觸社會，向社會展示自身能力構建渠道，以便學生站在公眾的舞臺上，將自己的能力有效的展現(xiàn)在大眾面前，并接受大眾的指點與評價，從而認清自身技巧的優(yōu)勢，自身能力尚存的不足，以便其不斷精進自我，不斷完善情感詮釋的技巧。

四、美聲演唱教學中情感運用能力培養(yǎng)模式

綜合而論，在美聲演唱教學中，情感運用方法應注重心理思維的培育，演唱技巧的培養(yǎng)兩方面。然而，若想保證以上情感運用能力培養(yǎng)方法的科學踐行，打造情感運用能力培養(yǎng)教學模式至關重要。對此，結合情感運用意義及運用能力的培養(yǎng)作用，在當代美聲演唱教學中構建情感運用能力培養(yǎng)方法，應注重以下內容的落實：

（一）美聲演唱情感運用能力培養(yǎng)團隊打造

在美聲演唱情感運用能力培養(yǎng)的過中，良好的師資隊伍構建是保證情感運用能力培養(yǎng)的關鍵，無論是心理思維的構建，亦或是演唱技巧的培養(yǎng)，只有在良好的教師團隊的引導下，才能實現(xiàn)美聲演唱情感運用能力的培育。對此，培養(yǎng)學生情感運用能力之前，美聲演唱教育者的情感培育意識與能力的養(yǎng)成至關重要?？茖W構建教師團隊培養(yǎng)策略，從再教育、情感培育及教法交流的角度出發(fā)，引導教師團隊形成良好的情感培育意識，保證其基于情感培養(yǎng)的角度出發(fā)，引導學生構建良好的情感詮釋與情感應用氛圍，才能使受教者美聲演唱情感詮釋的精準到位。目前，借助再教育思維打造教師自我充電體系，利用互聯(lián)網(wǎng)絡及現(xiàn)代科技實現(xiàn)教師的在線交流，已經(jīng)確保了教法交流與情感引導體系的構建，引導美聲演唱藝術教育師資團隊向情感培育科學化方向轉變。

（二）美聲演唱情感運用能力培養(yǎng)內容優(yōu)化

在師資隊伍能力優(yōu)化的基礎上，著眼于情感運用能力培養(yǎng)內容優(yōu)化這一視角，在現(xiàn)代美聲演唱教學中融入聲樂心理學課程，以便從心理學角度出發(fā)，培育受教者體驗心理，調整心理，適應心理及控制心理的能力，可以行之有效的提升其情感掌控與情感運用能力，確保其在正確的情感思維引導下科學精準的詮釋情感思維，并借助聲樂心理學課程教育的情感調解方式，將心理情感融入音樂情感之中，使其雜糅融合，并以美聲音樂的形式加以抒發(fā)。可以說，利用聲樂心理學的教育與引導，受教者將更科學的認知自身情感走向，分析聲樂音樂的情感脈絡，并將二者有機結合，從而創(chuàng)造出適于自身情感駕馭，又能深刻感染人心的優(yōu)秀作品。

（三）美聲演唱情感運用能力培養(yǎng)環(huán)境構建

在師資隊伍的有效培養(yǎng)，教育內容的科學優(yōu)化基礎上，為保證情感運用能力培養(yǎng)方法的實效落實，打造良好的培養(yǎng)環(huán)境至關重要。不僅要注重提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學內容，還要注重校園環(huán)境與校內外關系的有效構建。例如，美聲演唱教學專業(yè)在培養(yǎng)學生自我展示自信的同時，應結合社會企業(yè)、公眾媒體，組織與打造美聲表演舞臺，為學生提供良好的自我展示與自我認知的平臺，便于其在參與相應比賽與活動時，正確定位自身，認知自身音樂情感詮釋的能力，并形成良好的自我審視與自我評價體系，能在自己的聲樂演唱中巧妙融入情感，科學應用演唱技巧，為聆聽者打造繞梁三日的音樂精品。

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