對(duì)體育活動(dòng)育人功能的思考與建議

楊華軍

對(duì)體育活動(dòng)育人功能的思考與建議

楊華軍

體育活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭、相互尊重、遵規(guī)守紀(jì)等意識(shí)，然而在教育實(shí)踐中，存在體育活動(dòng)被邊緣化、功能未發(fā)揮、價(jià)值被低估等問題。針對(duì)這些問題，教師要選擇、安排合適的體育活動(dòng)，充分發(fā)揮體育的育人功能；合理開發(fā)適合學(xué)生的體育游戲，深度挖掘體育活動(dòng)的育人價(jià)值；找準(zhǔn)體育活動(dòng)的角色定位，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

體育活動(dòng)；體育游戲；育人功能

學(xué)校體育活動(dòng)是指以學(xué)生為參與對(duì)象而開展的各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，意圖通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。體育活動(dòng)是班主任班級(jí)管理工作的重要組成部分，是計(jì)劃性、目的性、組織性較強(qiáng)的體育教育活動(dòng)過程，也是實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體之一。因此，思考如何發(fā)揮體育活動(dòng)的育人功能具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育活動(dòng)的育人功能

1．團(tuán)結(jié)合作意識(shí)——班風(fēng)形成的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵，也是學(xué)生今后生活中必須具備的素質(zhì)和能力。眾所周知，在體育集體項(xiàng)目中，集體所取得的成績是集體中每個(gè)成員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果，只要有一個(gè)人失誤，就有可能導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的失敗。因此，體育活動(dòng)或游戲的開展，能有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，能喚起班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感和大局意識(shí)。在體育活動(dòng)中，個(gè)人自覺服從集體，這有利于班級(jí)正能量的積聚，進(jìn)而形成優(yōu)良的班風(fēng)。

2．公平競(jìng)爭意識(shí)——班級(jí)動(dòng)力的源泉。

公平競(jìng)爭意識(shí)是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于班級(jí)來講，個(gè)體之間的公平競(jìng)爭可以使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，能力提高，行為規(guī)范；群體之間的公平競(jìng)爭可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，形成“比、學(xué)、趕、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。而體育活動(dòng)中的公平競(jìng)爭性體現(xiàn)得更為明顯。

3．相互尊重意識(shí)——班級(jí)和睦的保證。

“尊人者，人尊之?！睂W(xué)會(huì)尊重他人，是一個(gè)非常重要的人生課題。盡管每個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)體存在的，思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦迥然不同，但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的。因此，班級(jí)的和睦要從學(xué)生之間的相互尊重開始。在體育活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，尊重體育精神。

4．遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)——班級(jí)管理的標(biāo)尺。

俗話說，沒有規(guī)矩，不能成方圓。培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)是班主任的一項(xiàng)重要工作，而體育活動(dòng)或游戲都是在一定的規(guī)則下進(jìn)行的，雖然不具有強(qiáng)制性，但是有約定俗成的規(guī)則，每一個(gè)參與者都要自覺遵守規(guī)則，這有助于學(xué)生形成遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)制度的嚴(yán)格執(zhí)行。

二、體育活動(dòng)中存在的問題

近些年來，我國的體育事業(yè)取得了一定的成就，然而也存在諸多的問題。國際奧委會(huì)主席托馬斯·巴赫曾在演講中相當(dāng)直白地說：“在很多國家，體育在教育體系中應(yīng)該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估，這其中就包括中國，甚至可以說，這種狀況在中國更為嚴(yán)重?！睆闹?，我們可以體察到目前學(xué)校體育活動(dòng)中存在的問題。

1．體育活動(dòng)被邊緣化。

作為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校體育已經(jīng)進(jìn)行了多次改革，但在教育中仍處于邊緣位置。究其原因有三：其一，應(yīng)試教育體制是根源。在中考、高考指揮棒的影響下，五育并舉，智育獨(dú)大，德育尚且找不到合適的位置，更何況是體育。其二，意外事故保障制度不健全是絆腳石?？v觀目前的學(xué)校體育課程，單杠、雙杠、田徑類等活動(dòng)安排比較少，原因主要在于學(xué)校怕出安全事故。其三，生活方式的變化是重要原因。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，電腦和手機(jī)游戲正逐漸取代室外傳統(tǒng)活動(dòng)，這也大大擠壓了安排體育活動(dòng)的時(shí)間。

2．體育活動(dòng)的育人功能未能全面發(fā)揮。

美國的體教結(jié)合一直都做得很好，因?yàn)轶w育作為教育的核心，是實(shí)現(xiàn)其教育的重要手段，融合在教育的整個(gè)過程當(dāng)中，體育的教育功能也得到了充分挖掘和利用。而當(dāng)我們提起體育時(shí)，往往是指競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，它是獎(jiǎng)牌和身體素質(zhì)等的代名詞，沒能體現(xiàn)體育最根本最重要的功能和意義。我們的校園體育活動(dòng)更多局限于簡單的身體鍛煉，而忽略體育對(duì)人的精神、人格等社會(huì)屬性方面的塑造，體育的教育功能未能完全發(fā)揮出來。

3．體育活動(dòng)的育人價(jià)值被低估。

葉瀾教授曾說：“每個(gè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言都有其獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，這種價(jià)值除了該學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)豐富學(xué)生對(duì)其所處的變化著的世界的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞和表現(xiàn)學(xué)科美的能力?！比欢?，在當(dāng)前的體育活動(dòng)中，其育人價(jià)值往往被低估。加強(qiáng)學(xué)校體育工作是促進(jìn)學(xué)?；貧w育人本原、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，教師要通過體育活動(dòng)使學(xué)生強(qiáng)健體魄、健全人格，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，這正是體育活動(dòng)的育人價(jià)值所在。

三、體育活動(dòng)中應(yīng)注意的問題

1．選擇合適的體育活動(dòng)。

從理論上講，幾乎所有的體育活動(dòng)都可以作為健身的手段，但并非所有的體育活動(dòng)都適宜作為體育教育手段，特別是班級(jí)體育教育手段。例如時(shí)下流行的廣場(chǎng)舞，用來活動(dòng)筋骨、強(qiáng)身健體是可以的，但作為育人手段顯然是不合適的，因?yàn)槠浣逃圆蛔恪Ｅc之對(duì)應(yīng)的是籃球、足球、太極、武術(shù)等集體項(xiàng)目，這些可以作為體育教育的載體，因?yàn)樗鼈儽旧砭吞N(yùn)含著豐富的育人內(nèi)容。特別要注意的是，有些體育活動(dòng)雖然有育人功能，但如果運(yùn)用不恰當(dāng)，也難以達(dá)到育人的目的。因此，教師在選擇體育活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則：（1）健身、健心同行；（2）具有競(jìng)爭性、對(duì)抗性和挑戰(zhàn)性；（3）符合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)；（4）符合班級(jí)實(shí)際情況，要易于開展；（5）活動(dòng)以有氧運(yùn)動(dòng)為主，適當(dāng)穿插無氧運(yùn)動(dòng)。

另外，充分發(fā)揮體育活動(dòng)育人功能最重要的方法之一便是比賽，可以是班級(jí)內(nèi)部競(jìng)賽，也可以是外部挑戰(zhàn)賽。通過比賽，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、公平競(jìng)爭意識(shí)、相互尊重意識(shí)和遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)等都可以得到增強(qiáng)，學(xué)生在不知不覺、潛移默化中提升了自身的品質(zhì)。

2．開發(fā)適合學(xué)生的體育游戲。

體育游戲是指在一定規(guī)則下進(jìn)行的有目的、有組織的體育活動(dòng)，可以分為活動(dòng)性游戲和競(jìng)技性游戲，是一種以跑、跳、投等身體活動(dòng)為基本內(nèi)容的健身娛樂形式。體育游戲項(xiàng)目要多樣化，以滿足學(xué)生的不同需求，從而提高學(xué)生參與體育游戲的積極性，進(jìn)而深度挖掘體育活動(dòng)中的育人價(jià)值。

3．找準(zhǔn)體育活動(dòng)的角色定位。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》中明確指出：“確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)校體育質(zhì)量，完善學(xué)校、家庭和社會(huì)密切結(jié)合的學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)體育與德育、智育、美育有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和綜合素質(zhì)?！庇纱丝梢?，作為教育“立德樹人”根本任務(wù)的載體，體育活動(dòng)在教育教學(xué)中起著重要的作用。我們應(yīng)該找到屬于體育活動(dòng)的位置，使體育活動(dòng)的育人功能真正發(fā)揮，進(jìn)而培育出全面發(fā)展的學(xué)生。

總之，體育活動(dòng)具有極強(qiáng)的育人功能和價(jià)值，作為班主任，積極開展體育活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，這是很有必要的。

G631

A

1005-6009（2017）55-0044-02

楊華軍，南京市第二十九中學(xué)天潤城分校（南京，210031）校長，高級(jí)教師。