中職教育的“變”與“不變”

中職教育的“變”與“不變”

無(wú)論中外，發(fā)展職業(yè)教育都被視為提升國(guó)家軟實(shí)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略決策，職業(yè)教育的特征歷來(lái)就是大眾化、平民化。人們有時(shí)認(rèn)為職業(yè)學(xué)校招收的是弱勢(shì)群體，就把職業(yè)教育貼上“弱勢(shì)教育”的標(biāo)簽，給職校生安上“流水線(xiàn)操作手”的頭銜。其實(shí)，教育的類(lèi)型與受教育者狀況并沒(méi)有直接的關(guān)系，只是教育行業(yè)“崗位”分工不同罷了；同樣，不管是什么教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生從業(yè)，職業(yè)無(wú)貴賤，行行出狀元。當(dāng)下，中職教育最大挑戰(zhàn)是要針對(duì)“不變”的弱勢(shì)培養(yǎng)對(duì)象，訂制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，培養(yǎng)出更多的大國(guó)工匠。在“不變”中求“變”，個(gè)體的差異性、區(qū)域發(fā)展的差異性等，決定了不能用一把尺子去評(píng)價(jià)學(xué)生。

“不變”是定力，是本原。同其他任何教育形式一樣，立德樹(shù)人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是立校之本，始終不變。如果說(shuō)職業(yè)教育是能力教育，那么變化的是專(zhuān)業(yè)能力的教育，不變的是方法能力和社會(huì)能力的教育；如果說(shuō)職業(yè)教育是技能教育，那么變化的是硬技能（專(zhuān)業(yè)技能）的教育，不變的是軟技能（非專(zhuān)業(yè)技能）的教育。成才先成人，從業(yè)先敬業(yè)，學(xué)校育人核心文化如此，企業(yè)用人核心價(jià)值也如此。若沒(méi)有了這些“不變”的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)生也難成才。

將“就業(yè)”導(dǎo)向調(diào)整為“發(fā)展”導(dǎo)向，意味著當(dāng)年就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率這些指標(biāo)已不足以衡量職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，而學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)、再就業(yè)力、再創(chuàng)業(yè)力、再學(xué)習(xí)力才是根本。表面上這是對(duì)學(xué)?！白儭钡囊螅举|(zhì)上需要學(xué)校給予學(xué)生更多“不變”的東西。“變”是為了面向當(dāng)前，“不變”是面向未來(lái)，以“不變”應(yīng)萬(wàn)“變”，萬(wàn)變不離其育人的根本宗旨。

（江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 潘玉山）