情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省靖江市蓮沁小學(xué) 劉玲霞

0.引言

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，我們教師應(yīng)該不斷的根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理制定新的教學(xué)方案，只有這樣，我們才能讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生們更快的融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依然有一部分教師因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)而導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的下降，極大的影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因此我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生們的對(duì)話和交流，掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提高的教學(xué)建議，希望可以對(duì)廣大教師今后進(jìn)行教學(xué)有所指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)能力。

1.加強(qiáng)情景教學(xué)法應(yīng)用的重要意義

情景教學(xué)法是最近幾年在教學(xué)中提出的新探究，教師們只有在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)方法的研究才可以讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高；才可以讓學(xué)生們更好的融入到課堂中，加強(qiáng)教師與學(xué)生們的溝通和交流，建立起良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系；并且能夠幫助教師們掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，幫助教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)課堂有效性的提高；可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，不斷的改進(jìn)教學(xué)思路，更好的運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生們營(yíng)造更好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，切實(shí)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式僵化，教學(xué)手段單一

時(shí)代是不斷發(fā)展的，教師們的教學(xué)本領(lǐng)也應(yīng)該不斷的提高，然而當(dāng)前很多的教師不知道結(jié)合時(shí)代的發(fā)展提高自己的教學(xué)本領(lǐng)，在課堂上一味地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，采用“填鴨式”的教育，有一部分教師認(rèn)為自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下總結(jié)出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)很完美，因此用這套體系送走了一批又一批的學(xué)生，殊不知這套體系已經(jīng)不適合當(dāng)今學(xué)生們的發(fā)展，很多的教師基本上是采用傳統(tǒng)的說(shuō)教的教學(xué)方式，沿用多年的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)模式下課堂氛圍比較低下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，這樣的教學(xué)模式下不能夠很好的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 學(xué)生們的自制力比較差，基礎(chǔ)落后

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，很多的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠牢固，拼音這類(lèi)的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，所以長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的知識(shí)積攢下來(lái)越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。并且小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較差，在課堂上經(jīng)常性出現(xiàn)紀(jì)律性比較差的現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谡n堂上打鬧、說(shuō)話、睡覺(jué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生們不能很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且教師們不能很好的傳授知識(shí)，課堂時(shí)一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生們的配合，才能讓課堂在一個(gè)愉快的氛圍中更好的成長(zhǎng)。并且由于教師們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們的思想受到了禁錮，學(xué)生們不能很好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情景教學(xué)

3.1 加強(qiáng)小學(xué)生心理特點(diǎn)探究，豐富課堂情境

小學(xué)階段的學(xué)生如果心理把握不好，很容易產(chǎn)生逆反心理，因此我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合他們的學(xué)習(xí)心理，改變單一的知識(shí)傳授方式，適當(dāng)?shù)募尤胛谋局械那榫埃瑥亩鴰椭鷮W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的課堂上更好的融入教學(xué)，并且教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教材的深入挖掘，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我們教師可以根據(jù)教材中動(dòng)物的爪子為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們自己編排故事，讓學(xué)生們?cè)诮巧缪葜懈玫恼莆瘴恼轮谐霈F(xiàn)的動(dòng)物，從而幫助學(xué)生們更好的理解文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.2 加強(qiáng)多媒體教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)行情景教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展為我們教學(xué)提供了更多的教學(xué)機(jī)會(huì)，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平，在教學(xué)中加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)技術(shù)是集圖片、文字、視頻、音頻為一體的教學(xué)新手段，我們教師可以在平時(shí)的教學(xué)中為學(xué)生們展示教材中出現(xiàn)的一些寓言故事等、例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《生命 生命》時(shí)，我們教師應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生們展示心臟的跳動(dòng)、飛蛾求生等相關(guān)的故事內(nèi)容，讓學(xué)生們更加形象直觀的感受這些故事背后的意義：讓學(xué)生們熱愛(ài)生命，在有限的時(shí)間里創(chuàng)造無(wú)盡的價(jià)值。只有這樣，我們教師們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中更加完善自身的教學(xué)模式，并且深入加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生們更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高，為此我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身素質(zhì)，多多參加一些教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流教學(xué)心得，促進(jìn)自身教學(xué)本領(lǐng)的提高，同時(shí)也應(yīng)該幫助學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生們進(jìn)行更深層次的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)情景教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情景教學(xué)法的教學(xué)建議，希望可以對(duì)廣大教師今后進(jìn)行教學(xué)提供相關(guān)有益的指導(dǎo)。

【1】吳永梅.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2014（20）

【2】張鵬飛.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.中國(guó)校外教育，2014（S1）