例談初中書法有效教學(xué)的策略

李 菡

例談初中書法有效教學(xué)的策略

李 菡

書法是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法教育作為藝術(shù)教育的分支，在教學(xué)過(guò)程中有不同于其他學(xué)科的特殊性。為了培養(yǎng)初中學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，完成有效的書法教學(xué)，需要教師不斷的反思。從學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，打造校園文化氛圍；教師教學(xué)貼近生活，激發(fā)興趣，豐富學(xué)生感受力；教師積極引導(dǎo)，因材施教，施行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)等來(lái)闡述書法有效教學(xué)的策略。

書法；有效教學(xué)；策略

書法是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。書法教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)書法既是為學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)打下基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。教師如何在傳統(tǒng)的書法教學(xué)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求我們不斷反思，采取多種多樣、行之有效的方法和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)，使書法教學(xué)更能收到實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，打造校園文化氛圍

心理學(xué)家曾分析：少年時(shí)期正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)情緒易受到教學(xué)環(huán)境的影響，如課內(nèi)環(huán)境、課外環(huán)境和人際環(huán)境等。創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校的書香氛圍，是學(xué)校書法教育的重要環(huán)節(jié)。例如我校在校園內(nèi)專門打造了一個(gè)園中園，有中式建筑，小橋流水，并為園中景致起了一個(gè)個(gè)優(yōu)雅的名字，聘請(qǐng)書法名家為其題名。學(xué)生在校園里隨處能感受到書法的熏陶。學(xué)校還利用校園里特有的古文物建筑作為書法專用教室，為學(xué)生配置了中式的幾案和文房四寶，并在周圍的墻壁上掛上許多書法名家作品。學(xué)生在純正的書香環(huán)境中練習(xí)書法，享受書法。學(xué)校還特聘書法名師開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高迅速。平時(shí)教師通過(guò)寫春聯(lián)、送作品等形式和學(xué)生交流，學(xué)生們非常自豪地把老師的作品和自己的書法作品貼在各自班級(jí)的展板上，讓書法成為教室里獨(dú)特的風(fēng)景。漫步校園，時(shí)時(shí)有美景，處處有書香。師生每天在高雅的書香校園中工作學(xué)習(xí)，學(xué)校也在潛移默化地發(fā)揮寫字教育的育人功能，讓每一位師生享受著書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

二、貼近生活，激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的感受力

1.心理認(rèn)同，培養(yǎng)情感。

情感能夠直接對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生影響并與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信息、內(nèi)驅(qū)力等有極為密切的關(guān)系。書法教學(xué)中，我們必須適時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情感培植，初中生在個(gè)體心理發(fā)展史上是一個(gè)從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展總的特點(diǎn)是，處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，尤其初一的學(xué)生其心智還保持著活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，如若讓他們單純理性地去理解和掌握各種字體，了解書法的特點(diǎn)，難免有些生硬。教師需從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，吸引學(xué)生欣賞書法，了解書法，感受到書法的美，增加心理的認(rèn)同感和親近感。例如每節(jié)書法課，教師可以用一點(diǎn)時(shí)間介紹一些生動(dòng)有趣的書法小知識(shí)，讓學(xué)生了解書法字體的演變，感受中國(guó)的書法有著悠久的歷史。學(xué)生還可以在班級(jí)中開展《書法故事我知道》活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位自主選擇、整理、介紹書法名家小故事，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

2.形象比擬，激發(fā)興趣。

教師在具體的書法教學(xué)中，需要科學(xué)、系統(tǒng)而有效的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的初期，在學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫時(shí)，按照筆鋒的運(yùn)轉(zhuǎn)方式學(xué)習(xí)，很多學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)枯燥的練習(xí)，往往毫無(wú)興趣。這時(shí)，教師需要改進(jìn)教學(xué)，用生動(dòng)形象的比擬代替枯燥無(wú)味的講解，既降低難度又易于學(xué)生吸收掌握，興趣也會(huì)于無(wú)形中被挑起。例如教師在教點(diǎn)的筆畫時(shí)，把點(diǎn)比作“高峰墜石”，讓學(xué)生自己揣摩想象，并介紹王羲之的老師衛(wèi)夫人講授點(diǎn)的故事，衛(wèi)夫人讓王羲之感覺(jué)懸崖上有塊石頭墜落下來(lái)，那個(gè)點(diǎn)，正是一塊從高處墜落的石頭的力量。這樣一講學(xué)生趣味盎然，易于理解，再做練習(xí)時(shí)，都會(huì)注意書寫的力度。通過(guò)形象的比擬，讓學(xué)生吸收到極為豐富的感覺(jué)。感覺(jué)的豐富，既提高了學(xué)生的審美感受，也大大激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。

3.聯(lián)系生活，感染情緒。

書法與我們的生活緊密聯(lián)系。在書法教學(xué)中教師將書法與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中無(wú)處不在的書法，學(xué)會(huì)用書法審美生活，陶冶情操，讓課堂充滿生活氣息。例如：教師在書法教學(xué)中，可以給學(xué)生欣賞很多生活中有關(guān)書法的圖片。如古代建筑的瓦當(dāng)、讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)人們的美好祝愿；園子里的“匾”“額”“對(duì)聯(lián)”更讓學(xué)生感受著書法與文化的聯(lián)系，書法是建筑的畫龍點(diǎn)睛的醒目焦點(diǎn)，沒(méi)有文字書寫，也等于建筑沒(méi)有完成；報(bào)刊、雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的書法字體更是琳瑯滿目，別具特色。學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)書法，感受到書法在我們生活中無(wú)處不在，感受著中國(guó)書法與文化、生活的緊密聯(lián)系，感受中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的書法教學(xué)，不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)書法是生動(dòng)有趣的，無(wú)形中也提高著學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)熱情。

4.觀察比較，拓寬視野

心理學(xué)研究表明，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。觀察力強(qiáng)，學(xué)生才有能力去獲得豐富的生活素材，獲得真實(shí)的感受和正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)、明確概念，提高對(duì)問(wèn)題的理解水平；教師在書法教學(xué)中，盡量讓學(xué)生多觀察、多比較。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一筆畫在不同結(jié)體字的運(yùn)用時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)筆畫在不同字中的變化。學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)短、距離、位置、向背、粗細(xì)等不同的特點(diǎn)后，教師再加以強(qiáng)調(diào)、糾正和總結(jié)，學(xué)生再寫時(shí)對(duì)字的把握能夠更加到位，在以后的讀帖和臨寫時(shí)，對(duì)字的理解和把握能夠更加透徹。

藝術(shù)是相通的，書法藝術(shù)和其他藝術(shù)息息相關(guān)，在唐代的狂草中有太多與舞蹈互動(dòng)的記錄，裴旻、公孫大娘的舞蹈藝術(shù)都曾經(jīng)啟發(fā)當(dāng)時(shí)書法的即興創(chuàng)作。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)行書技巧的同時(shí)，也可以讓學(xué)生觀察和比較書法藝術(shù)與其他藝術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，都可以給學(xué)生更多更好的審美感受，拓寬學(xué)生的視野。例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上那段史詩(shī)般的舞蹈至今讓人嘆為觀止。舞蹈演員以身體為筆，運(yùn)用舞蹈動(dòng)作在特制的“宣紙”上描繪了一幅具有濃郁中國(guó)特色的山水畫卷。通過(guò)讓學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化的舞蹈，體會(huì)書法藝術(shù)的神韻所在。在這樣的欣賞學(xué)習(xí)與比較中，學(xué)生準(zhǔn)確地感受書法藝術(shù)的魅力，學(xué)得興趣盎然。

三、積極引導(dǎo)，因材施教，施行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

面對(duì)長(zhǎng)期的書寫訓(xùn)練時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要針對(duì)不同學(xué)段、不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況積極引導(dǎo)，通過(guò)示范比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)成功感。

學(xué)生完成的書法作品教師要非常重視。書法的美是無(wú)限的，個(gè)性化的，就像“世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉一樣”，每個(gè)人的字都有其獨(dú)特性。書寫者對(duì)審美的角度不同，書寫技能的高低，書法的線條、結(jié)體、章法的變化莫測(cè)，都會(huì)產(chǎn)生不同的書法效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意因材施教，對(duì)學(xué)生施行多元化評(píng)價(jià)。例如，初學(xué)書法的學(xué)生，教師評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對(duì)于有一定書法基礎(chǔ)的學(xué)生，教師評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味，應(yīng)通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的寫字興趣和自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)書法熱情不高的學(xué)生，教師要多關(guān)注，并努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，讓他感受到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)于學(xué)習(xí)書法熱情度高的學(xué)生，教師要多啟發(fā)、多引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)亟探o他們一些書法理論等。這樣不同類型的學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏穩(wěn)步向前。

同時(shí)，教師要搭建多元化的平臺(tái)對(duì)學(xué)生的書法作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。例如，學(xué)?？梢栽谛@藝術(shù)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行書法現(xiàn)場(chǎng)比賽活動(dòng)；學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦師生書法展，給師生創(chuàng)設(shè)面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，活躍校園文化氣氛；教師可以通過(guò)學(xué)校微信、校園網(wǎng)站、校園電視臺(tái)等媒介展示學(xué)生優(yōu)秀的書法作品；教師還可積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的書畫比賽，盡可能為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中書法教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的特殊工程，它的建設(shè)需要實(shí)踐的磨煉，經(jīng)驗(yàn)的積累。作為一名教育工作者，我們要多想辦法，循循善誘，積極探索多種書法有效教學(xué)的策略和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對(duì)書法持久的興趣、堅(jiān)定的信心，并通過(guò)學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，自覺(jué)地承擔(dān)起繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)書法文化的責(zé)任，讓書法的藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)、文化精神與每一個(gè)孩子的心靈深度相融、不斷前行。

［1］蔣勛.漢字書法之美［J］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

［2］金學(xué)智.中國(guó)書法美學(xué)［M］.南京：江蘇文藝出版社，1994.

［3］陳振濂.書法美學(xué)教程［M］.杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，1997.

［4］張宜書，程新康，趙海燕.實(shí)用書法教程［M］.西安：陜西人民出版社，2000.

J292.1

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1005-6009（2017）77-0066-03

李菡，南京市中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué)（南京，210019）教師，一級(jí)教師。