自編歌謠，助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

任淑梅

自編歌謠，助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

任淑梅

小學(xué)階段學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，小學(xué)低年級(jí)的班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇易讀、易記的歌謠可以更有效地促進(jìn)學(xué)生良好好習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣養(yǎng)成；自編歌謠；班主任

作為一名小學(xué)班主任，我深知小學(xué)階段一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歌謠是人們口頭創(chuàng)作的、貼近生活、直接表達(dá)意愿和愿望的一種文學(xué)形式，誦讀起來(lái)朗朗上口，易于記憶。依據(jù)歌謠易讀、易記的特點(diǎn)，我從小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，確定了 “自編歌謠促習(xí)慣養(yǎng)成”的小課題實(shí)踐研究，嘗試?yán)米跃幍母柚{來(lái)引導(dǎo)低年段學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、家校合一，明確練什么

開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，我號(hào)召家長(zhǎng)們配合學(xué)校和教師共同培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括以正確的寫(xiě)字姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，以正確的讀書(shū)姿勢(shì)閱讀。我告訴家長(zhǎng)，我會(huì)分階段落實(shí)任務(wù)：第一階段，九月份每天練坐十分鐘，要求：頭要正、肩要平、背要挺、足要安；第二階段，一個(gè)月后，在正確坐姿的基礎(chǔ)上練習(xí)用拼音拼讀小故事，每天十五分鐘左右，姿勢(shì)要求：頭正、肩平、背挺、足安、眼到、口到。家長(zhǎng)們做好監(jiān)督工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)與糾正；教師則每天了解反饋，注重導(dǎo)向、激勵(lì)、表彰等后續(xù)工作，在班級(jí)開(kāi)展選拔、交流、評(píng)比等活動(dòng)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障。

二、自編歌謠，良好習(xí)慣唱起來(lái)

鏡頭一：叮零零，上課鈴聲一響，你聽(tīng)——“鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜坐端正，兩手交叉，兩腳平放，抬頭挺胸，眼看前方?！睂W(xué)生們聽(tīng)見(jiàn)鈴聲就開(kāi)始誦讀這首歌謠，一下就進(jìn)入了規(guī)范的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

鏡頭二：下課鈴聲響了，老師宣布“下課”，學(xué)生齊聲朗誦課間歌謠——“課間三件事，每件要做到：一是課本準(zhǔn)備好，二是如廁文明好，三是及時(shí)喝水身體好?！闭n間歌謠使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生有了良好的生活規(guī)范意識(shí)。

鏡頭三：排隊(duì)做操、用餐時(shí)，學(xué)生齊誦：“俯視兩腳——中間線，平視向前——一條線，兩手下垂——腿邊靠?！睂W(xué)校的走廊是排隊(duì)的場(chǎng)所，地磚鋪出的直線可以成為學(xué)生排隊(duì)時(shí)的依據(jù)，因此我編了以上的排隊(duì)歌謠。在學(xué)生能自覺(jué)把隊(duì)伍排整齊后，我們開(kāi)始注重排隊(duì)的紀(jì)律，于是排隊(duì)的歌謠改為：“兩腳中間線，聲音聽(tīng)不見(jiàn)，平視向前瞧，瞧著后腦勺，看誰(shuí)保持好。”這樣的要求是循序漸進(jìn)的，學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)也在一步步增強(qiáng)。行走時(shí)教師用歌謠規(guī)范學(xué)生行為，教師口誦：“隊(duì)伍一條線，聲音聽(tīng)不見(jiàn)，緊跟不搶前。”

三、自編歌謠，學(xué)習(xí)規(guī)范練起來(lái)

在課堂教學(xué)中，我這樣要求自己與學(xué)生：“開(kāi)課三分鐘，表現(xiàn)要良好；營(yíng)造好氛圍，專注力要高；細(xì)心聽(tīng)問(wèn)題，發(fā)言要積極；運(yùn)用多媒體，探究愛(ài)思考；聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)，本領(lǐng)樣樣高；學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，勤學(xué)又動(dòng)腦；激勵(lì)巧評(píng)價(jià)，自信心要高；多層次問(wèn)答，誰(shuí)都不能少?！?/p>

鏡頭一：教師在指導(dǎo)學(xué)生課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以合作誦讀以下歌謠來(lái)喚起學(xué)生書(shū)寫(xiě)的注意力。

師誦：一二三。生誦：靜下來(lái)。

師誦：四五六。生誦：坐端正。

師誦：兩手交叉。生誦：兩腳平放。

師誦：抬頭挺胸。生誦：眼看前方。

鏡頭二：學(xué)生在臨寫(xiě)時(shí)，教師提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)并讓學(xué)生齊誦寫(xiě)字規(guī)范歌謠：

“提筆即練字，頭正，肩平，背挺，足安，握筆做到‘三個(gè)一’?！?/p>

教師巡視時(shí)，可以用握筆姿勢(shì)規(guī)范歌謠來(lái)提醒學(xué)生的執(zhí)筆規(guī)范：“五指執(zhí)筆筆桿正，拇指食指要對(duì)準(zhǔn)，中指墊住一寸處?！?/p>

讀書(shū)姿勢(shì)也需要規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以這樣來(lái)提醒學(xué)生規(guī)范讀書(shū)姿勢(shì)：

“讀書(shū)時(shí)，要注意：眼離書(shū)本要一尺，腳放平，背挺直，胸離桌子約一拳，書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍向外斜，條條要求牢牢記，還要天天堅(jiān)持練?！?/p>

我在實(shí)踐中總結(jié)出的這套適合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的歌謠，將行為規(guī)范簡(jiǎn)明扼要地滲入學(xué)生意識(shí)中，歌謠朗朗上口易于記憶，便于學(xué)生內(nèi)化于心，讓學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保瑢?shí)現(xiàn)自我教育、自我管理，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

G625.1

A

1005-6009（2017）47-0047-02

任淑梅，江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常熟，215500）教師，一級(jí)教師。