讓探究式教學(xué)走進高中語文課堂

江蘇省新沂市高級中學(xué) 劉恩明

1.引言

隨著教育現(xiàn)狀的不斷改進，高中語文教學(xué)也需要作出相應(yīng)的改進，才能夠符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的目標。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語文課堂教學(xué)存在著非常大的無趣性，而且教學(xué)方式的單一，更使學(xué)生對高中語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒。為此，需要加強了解探究式教學(xué)方法在高中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，實現(xiàn)高中語文教學(xué)水平的提升。

2.探究式問題教學(xué)的定義分析

于教育而言，探究主要是指探求或?qū)ふ?，如何在教育環(huán)境中融入探究，主要是指多方尋找解決問題的方法和答案。在語文的教學(xué)活動中，探究性學(xué)習(xí)可以認定為對文本的認識過程，這其中主要的活動包括調(diào)查、研究、提問、質(zhì)疑和解釋。理想的語文教學(xué)就包含有探究性學(xué)習(xí)。我們通常所說的探究式問題教學(xué)，主要是指在教學(xué)過程中，師生共同創(chuàng)造情境，挖掘出各種類型的想法，提出假定性的問題，通過個人或者是小組的形式，在課堂上充分地運用探究性思維。這種思想和新課程里中學(xué)語文教育目標將自我思考、體驗的部分放在首要位置相契合。

3.探究式問題教學(xué)的依據(jù)和原則分析

探究式問題教學(xué)是建立在知識由認知主體作為構(gòu)建的基礎(chǔ)之上的，著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)明確指出，認知屬于一個過程，并且是一個主動的過程。學(xué)生要想將呈現(xiàn)在他們面前的知識加以掌握，并且將知識變成自己的知識，就需要自覺主動地去做好發(fā)現(xiàn)的活動。親自投身于認知結(jié)構(gòu)構(gòu)成的過程。也就是說，在布魯納的假定中，要求學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的部分而不是習(xí)得的部分作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，自主性學(xué)習(xí)是以自我贊賞為主的，主張加強內(nèi)在動機的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。此外，深入剖析探究式問題學(xué)習(xí)的原則主要包括：活動性、民主性、主體性和開放性等。

4.探究式問題教學(xué)的主要目標

探究式的問題學(xué)習(xí)主要是希望學(xué)生在探究過程中，獲取情感和理智，能夠擁有提問的能力，會主動建構(gòu)知識，能夠了解問題解決的方法和途徑。這種教學(xué)主要是通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動獲得的，能夠充分地表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意義也能充分地展現(xiàn)出來：一方面是教學(xué)意義，最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，加強參與意識，不能局限在發(fā)現(xiàn)性和接受性的教學(xué)，要加強兩者的互補以及有效的融合，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；另一方面是發(fā)展意義，有效提升學(xué)生的社會品德，積極促進學(xué)生的成長，確保學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，進而保證學(xué)生的主體能夠得到進一步發(fā)展。在進行探究式的問題教學(xué)中，會試著將所有的過程通過問題的形式置于課堂之中，一方面，老師可以有效指導(dǎo)學(xué)生的探究過程，另一方面，學(xué)習(xí)語文的方法能夠更好地掌握，解決問題的能力得到了提升，學(xué)生的負擔(dān)得以減輕。

5.探究式問題教學(xué)的主要流程

探究式問題教學(xué)的主要流程包括：創(chuàng)造良好的氛圍，提出需要探索的問題，對資料進行深入地剖析，從各個方面對問題進行分析，加強彼此之間的交流，對問題進行深入的探討。在教學(xué)過程中，老師需要聯(lián)系學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)化，變成一個個序列的問題。設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過各種類型的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在過程中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)。

6.分析探究式教學(xué)方法在實踐中應(yīng)用需要注意的內(nèi)容

6.1 重視探究性問題的設(shè)計

在高中語文課程教學(xué)中使用探究式教學(xué)方法，需要重視探究性問題的設(shè)計，探究性問題設(shè)計的好壞直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。有名人專家說過，不要認為所有的提問能夠?qū)W(xué)生起到思維啟發(fā)和調(diào)動作用。因此，問題的設(shè)計是非常講究的，老師為了使學(xué)生能夠逐步走向目標，可以將探究式問題設(shè)計得更為細碎一點，這樣學(xué)生每一步的答案都很容易獲取，最終完成目標。此外，探究式問題的設(shè)計也可以將學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，通過不斷地重組或者選擇，逐漸發(fā)現(xiàn)正確的答案?？傊?，探究式問題的設(shè)計需要以學(xué)生為主，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，幫助學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。

6.2 重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

高中語文課程教學(xué)活動的開展，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，因此，在設(shè)計探究性問題的時候，需要從學(xué)生的角度出發(fā)。作為高中語文授課老師，需要加強學(xué)生們心里特點的了解，在設(shè)置探究性問題的時候，不能夠太難，但是也需要學(xué)生經(jīng)過一番思考才能夠解答，這對于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。需要注意的是，應(yīng)該主要考慮學(xué)生們最近學(xué)習(xí)的知識，不能夠太超出，也同時能夠?qū)W(xué)生們的水平反映出來。

6.3 重視拓寬和衍展性的體現(xiàn)

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，更重要的是為了增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，因此，在設(shè)置問題的時候，需要加強拓寬和衍展性的體現(xiàn)，這樣才能夠使得學(xué)生朝著終極目標展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?！肚胺健肥歉咧姓Z文課文中一篇哲理性相對較強的散文，重心是在表現(xiàn)理性美上，在對文章進行剖析時，我們能夠認識到作者的邏輯性較強。在《赤壁賦》這篇文章中，以“風(fēng)”和“月”為主，“山”和“水”輔之，作者將實現(xiàn)情感寄托于風(fēng)景的描述，為此，老師在講解這篇文章的時候，需要找出更多類似的文章片段進行比較，使得學(xué)生感受到語文知識的魅力。

【結(jié) 語】

總的來講，加強探究式教學(xué)方法在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。作為高中語文課程教學(xué)老師，需要加強探究式教學(xué)方法的了解，并加強探究式教學(xué)方法在高中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)高中生語文教學(xué)質(zhì)量的提高，為高中生其他課程的開展提供保障。

【1】花茹.以“探究式教學(xué)”構(gòu)建高中語文教學(xué)課堂【J】.考試周刊，2014（73）

【2】嚴鳳祥.高中語文課堂探究式教學(xué)方法淺析【J】.語文學(xué)刊，2013（21）