創(chuàng)新語文課堂 孕育靈性學(xué)生

江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪初級(jí)中學(xué) 鐘 榮

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布了十幾年了，但實(shí)施卻并不盡如人意，尤其是農(nóng)村學(xué)校。因?yàn)樯嫌薪逃块T對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求，下有家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的要求，再加上農(nóng)村條件差，學(xué)生的生員也比不過城里，所以實(shí)施素質(zhì)教育舉步維艱。但筆者認(rèn)為只要改變觀念，加強(qiáng)修煉內(nèi)功，創(chuàng)造條件，因勢(shì)利導(dǎo)，在語文課堂創(chuàng)新教育上仍然大有可為，從而孕育出靈性學(xué)生，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)培養(yǎng)人才。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)思維的主動(dòng)性

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生看成平等的共同探討問題的伙伴，支持與引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍。一堂語文課，如果將大量的時(shí)間花在一問一答式的內(nèi)容分析上，學(xué)生很少“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”，是不能培養(yǎng)創(chuàng)造力的。因此，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，提供各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，自主參與的創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)，還學(xué)生讀書、思考、語言訓(xùn)練的自由。其次要善于運(yùn)用表揚(yáng)武器，給學(xué)生提供創(chuàng)新的情境。在課堂教學(xué)中，教師要解放學(xué)生，善于組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，讓他們敢想、敢說、敢做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三要采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐，例如：我在教《童趣》時(shí)，為了培養(yǎng)和訓(xùn)練聯(lián)想能力和想象力，出了一道題目：以26個(gè)英文字母為范圍，發(fā)揮自己的聯(lián)想能力和想象力造句，同時(shí)給他們提供一個(gè)示例，有的同學(xué)完成得很好。這里舉兩例：X是作業(yè)本上的紅叉，是錯(cuò)誤。學(xué)生不可能沒有錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，就收獲了知識(shí)。H是單杠，是運(yùn)動(dòng)，青春的第一標(biāo)志就是健康，而健康來自于不懈的運(yùn)動(dòng)，青春與運(yùn)動(dòng)是緊密聯(lián)系的。第四，為了學(xué)生獲取終身受用的語文基礎(chǔ)性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，教師必須高度重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。筆者在教朱自清的《春》這一課，為作者優(yōu)美的語言所感染，就設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生仿寫其中的部分段落。當(dāng)然作為教師先給學(xué)生做示范，講述其中的方法和要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心。筆者仿寫了其中一段：“江南二月多芳草，春在蒙蒙細(xì)雨中?！辈诲e(cuò)的，剛?cè)氪?，天便撒下了毛毛?xì)雨。它密密的，細(xì)細(xì)的，仿佛是春用銀絲織成的簾幕，使得遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都迷迷蒙蒙的。學(xué)生見老師仿寫得不錯(cuò)，大家興致很高，紛紛動(dòng)筆寫起來，這里選兩例：1.“春風(fēng)又綠江南岸”，不錯(cuò)的，江南的三月，在春風(fēng)的吹拂下，雜花生樹，草長(zhǎng)鷹飛。2.“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，春雨也有情呀，它似乎不忍把豆大的雨點(diǎn)打在那嫩嫩的新芽上，于是便用一縷縷的細(xì)絲滋潤(rùn)著它們。

在教學(xué)之余，我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)舉一例，請(qǐng)模仿“歷史是一艘行進(jìn)的船，時(shí)間是船上的一張帆”，以“時(shí)間”與“歷史”為本體，寫出兩個(gè)句子。在做這道題時(shí)，老師先要告訴學(xué)生做這種題型的方法和思路。模仿也是一種創(chuàng)新。因此，盡管是模仿，但難度不小，需要認(rèn)真對(duì)待。完成這類題型時(shí)，首先要仔細(xì)分析例句的句式特點(diǎn)、修辭方法和句子與句子之間的聯(lián)系，然后再推敲定奪。結(jié)果學(xué)生完成較好。這里舉幾例來說明：1.歷史是一本厚重的書，時(shí)間是一枝長(zhǎng)長(zhǎng)的筆。2.歷史是一幅美麗的畫，時(shí)間是絢麗的色彩。3.歷史是一條流動(dòng)的長(zhǎng)河，時(shí)間是涌動(dòng)的波濤。這樣的好句子很多，講清了方法，思路也就打開了，這就是常說的“授之以魚，不如授之以漁”。

二、開發(fā)求異思維，培養(yǎng)思維的多向性

如前所述，教師往往偏愛于求同思維的訓(xùn)練，而忽視求異思維的培養(yǎng)。其實(shí)，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對(duì)于創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者在教學(xué)材料作文的多角度立意中，選擇了《趙人賣馬》這則材料。教學(xué)時(shí)，第一步是讓學(xué)生通讀，讀懂大意；第二步讓學(xué)生劃出關(guān)鍵的詞句；第三步讓學(xué)生把相關(guān)的人物、態(tài)度、辦法、結(jié)果進(jìn)行歸類，引發(fā)聯(lián)想，盡可能地多角度提出自己的觀點(diǎn)或看法，這樣一來，大大地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，獲得較好的訓(xùn)練效果。第四步選擇最適合自己的最佳點(diǎn)完成作文。如此的求異思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生完成了作文，而且還了解了求異思維的方法和思路，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思索人生、觀察社會(huì)的實(shí)際能力。

同時(shí)，還要重視直覺思維和靈感思維的培養(yǎng)。直覺和靈感是創(chuàng)造力非常重要的兩種因素，在科學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)造的過程中起著非常重要的作用。古往今來，許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造均在一瞬間產(chǎn)生。阿基米德定律的產(chǎn)生就是一個(gè)最好的例證?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”說的也是這個(gè)道理。

三、積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心

激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒,它是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)不可缺少的手段。首先，要科學(xué)制定創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試成功。學(xué)生有了成功的經(jīng)歷，就能獲得一種自我肯定的內(nèi)驅(qū)力，從而消除對(duì)創(chuàng)造“高不可攀”的畏懼心理。教師在制定創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，過淺過深的目標(biāo)都不能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。其次，要多用鼓勵(lì)，除鼓勵(lì)創(chuàng)造力發(fā)揮較好的學(xué)生外，對(duì)創(chuàng)造力暫時(shí)“低下”的學(xué)生也要給予肯定，哪怕極其微弱的“創(chuàng)造火花”，也要不失時(shí)機(jī)加以“助燃”，以期形成創(chuàng)造的“燎原之火”。筆者在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，向?qū)W生提出了兩個(gè)問題：（1）對(duì)兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？（2）“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉摗靶Α?？?duì)于第一題，有的學(xué)生認(rèn)為從兩小兒的探索精神的可貴方面值得嘉許；有的學(xué)生從兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題引發(fā)思考，也值得肯定；有的學(xué)生從不同的角度觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致，這同樣值得首肯。第二題中的“笑”原文中顯然有“譏笑”之意。至于該不該“笑”，有的學(xué)生認(rèn)為該笑，因?yàn)榭鬃邮谴髮W(xué)問家，連這個(gè)問題都弄不懂，該笑。有的學(xué)生認(rèn)為不該笑，因?yàn)閺南挛目鬃拥膽B(tài)度來看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，并沒有“強(qiáng)不知以為知”，為什么要“笑”他呢？顯然，后面學(xué)生的回答比前面的回答更準(zhǔn)確、更深入，是值得贊揚(yáng)的，但前面的回答同樣值得肯定，也要給予表揚(yáng)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心。

總之，尺水可以興波，三尺講臺(tái)就是創(chuàng)新的天地，只要我們語文教師注意以上各個(gè)方面的問題，農(nóng)村中學(xué)的創(chuàng)新教育將不再是一個(gè)空洞的概念和一個(gè)模糊的口號(hào)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村的實(shí)施也不再是一句空話。