中學(xué)生“離家出走”的原因分析及教育策略

陳 惠

中學(xué)生“離家出走”的原因分析及教育策略

陳 惠

中學(xué)生“離家出走”的現(xiàn)象，在各地各校并不少見(jiàn)，原因有很多方面。如何理性地看待、科學(xué)地預(yù)防及正確地處理，是擺在教育工作者面前的一個(gè)難題。班主任在實(shí)際工作中要注意優(yōu)化教育方法、幫助家長(zhǎng)和諧親子關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法。

離家出走；原因分析；教育策略

一、學(xué)生“離家出走”的原因分析

根據(jù)筆者多年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生出走無(wú)外乎以下幾種情況：有抱著各種幻想結(jié)伴出走的；有因?yàn)槭芰宋蛘`解，一氣之下出走的；有以離家出走向教師、父母“示威”，爭(zhēng)取“自由”的。中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的挫折和困難時(shí)，其中有一部分學(xué)生會(huì)以極端的方式來(lái)逃避責(zé)任。當(dāng)然，除了學(xué)生自身的因素外，學(xué)校、家庭、社會(huì)因素也是造成學(xué)生離家出走的重要原因。

從家庭角度來(lái)看：一是長(zhǎng)輩的溺愛(ài)。長(zhǎng)輩們過(guò)度的、無(wú)原則的愛(ài)養(yǎng)成了孩子自私自利的性格，少部分孩子甚至形成了“唯我獨(dú)尊”的心理。這樣的孩子非常容易心理失衡，稍有不如意就會(huì)出現(xiàn)偏激的行為。二是親子溝通不夠，直接導(dǎo)致了“代溝”的出現(xiàn)，于是沖突就不可避免地發(fā)生了。這種現(xiàn)象在單親家庭中尤為突出。

從學(xué)校角度來(lái)看：有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，以至于學(xué)校德育工作弱化，必要的法制教育、心理健康教育等課程沒(méi)有正常開(kāi)展。同時(shí)，有些教師的教育藝術(shù)欠缺，處理問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單粗暴，甚至還會(huì)出現(xiàn)諷刺挖苦、變相體罰等現(xiàn)象，嚴(yán)重傷害了當(dāng)事學(xué)生的自尊心，挫傷了他們的自信心和積極性。

從社會(huì)角度來(lái)看：原因比較復(fù)雜，但是新事物的出現(xiàn)是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲使得少數(shù)自控能力較差的學(xué)生迷失自我。一些學(xué)生癡迷于游戲，不但荒廢了學(xué)業(yè)，還壓縮了他們的交往空間，影響了他們的交往能力。

二、學(xué)生“離家出走”的預(yù)防策略

離家出走的學(xué)生雖然比例極小，但是家庭和學(xué)校都應(yīng)該高度重視起來(lái)。作為班主任，我們平時(shí)一定要多觀察，未雨綢繆，防患于未然。具體來(lái)講，在平時(shí)的教育教學(xué)中，班主任至少應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：

1.優(yōu)化教育方法。如果班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)僅憑舊經(jīng)驗(yàn)、老方法，或者僅從個(gè)人情緒、好惡出發(fā)，就很容易出現(xiàn)疏漏。筆者學(xué)校曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，有一段時(shí)間情緒低落，做事總是無(wú)精打采，班主任沒(méi)能足夠重視，只是一味對(duì)他嚴(yán)厲訓(xùn)斥。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生就離家出走了。后來(lái)找到這個(gè)學(xué)生后，我們才了解到，他的父母剛剛簽了離婚協(xié)議，他實(shí)在沒(méi)辦法接受，連續(xù)多日徹夜難眠，在面對(duì)教師不分青紅皂白地訓(xùn)斥時(shí)，他崩潰了，選擇了一走了之。

所以說(shuō)，班主任一定要做有心人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要先尋找原因并認(rèn)真分析，然后再采取有針對(duì)性的措施，而不是簡(jiǎn)單粗暴地一概論之。

2.和諧親子關(guān)系。在離家出走這個(gè)問(wèn)題上，很多時(shí)候看似是孩子的問(wèn)題，其實(shí)家長(zhǎng)也負(fù)有很大的責(zé)任。有些家長(zhǎng)總是打著“愛(ài)”的旗號(hào)，將自己的主觀想法強(qiáng)加于孩子。即使與孩子之間有溝通，但當(dāng)雙方意見(jiàn)不一致時(shí)，父母就會(huì)強(qiáng)制實(shí)施。有些家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼母鞣N原因，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)孩子情況，但孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題后便橫加指責(zé)。如果孩子沖動(dòng)頂撞，家長(zhǎng)便會(huì)情緒失控、口無(wú)遮攔，甚至對(duì)孩子拳腳相加，導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。

親子關(guān)系的好壞決定教育的成敗。親子關(guān)系一旦出了問(wèn)題，教育的效果自然會(huì)大打折扣。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也是對(duì)其影響最深的人，必須充分認(rèn)識(shí)到自身在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，努力構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。作為教師，尤其是班主任，要主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)家長(zhǎng)的義務(wù)。班主任要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子，學(xué)會(huì)科學(xué)地教育子女，盡早走出家庭教育的誤區(qū)。值得重視的是，班主任在家訪時(shí)應(yīng)少些“告狀”，要把“如何密切‘親子關(guān)系’”作為一個(gè)重點(diǎn)加以關(guān)注。

3.增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期教育，幫助學(xué)生提高自身的心理調(diào)適能力。學(xué)生出現(xiàn)沖動(dòng)的情緒，要么是個(gè)體的是非辨別能力出了問(wèn)題，要么是受到了冤枉或過(guò)重的批評(píng)等。教師應(yīng)利用課堂，尤其是班會(huì)課，以生動(dòng)活潑的形式加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生端正“三觀”，提高對(duì)是非的辨別能力。班主任要專門利用時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的青春期生理教育，幫助他們提高對(duì)青春期的科學(xué)認(rèn)識(shí)。班主任要幫助學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)如何表達(dá)訴求，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，學(xué)會(huì)如何理智應(yīng)對(duì)別人的誤解和批評(píng)等。

三、對(duì)“離家出走”學(xué)生的教育策略

有效預(yù)防是前提，但如果已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)生離家出走的現(xiàn)象，學(xué)校和家長(zhǎng)不能互相追究或推諉責(zé)任，而應(yīng)積極行動(dòng)、科學(xué)處理、及時(shí)反思，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，解決問(wèn)題。就班主任而言，在對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，就特別需要教育智慧，班主任要針對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的教育策略：

1.對(duì)因厭惡家庭而離家出走的學(xué)生。這類學(xué)生的家庭一般都很特殊：可能是父母離異，判給其中一方后，家長(zhǎng)或是疏于管理，或是特別嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生缺少關(guān)心和愛(ài)；可能是父母關(guān)系突然惡化，讓學(xué)生感到難堪、屈辱和痛苦，以致情緒失控；也可能是家庭經(jīng)濟(jì)不太富裕，但孩子“有心”攀比，產(chǎn)生明顯落差；也可能是父母工作太忙，物質(zhì)關(guān)心有余，精神關(guān)懷不足等。對(duì)于這些出走的學(xué)生，班主任一是要及時(shí)做好家長(zhǎng)的工作，二是要在學(xué)校多關(guān)心學(xué)生，讓其能真切感受到來(lái)自集體的溫暖和愛(ài)。

2.對(duì)因逃避懲罰而離家出走的學(xué)生。這類學(xué)生出走可能是作業(yè)多次未完成，可能是違紀(jì)要被處分，可能是考試未達(dá)到家長(zhǎng)期望，也可能是偷拿了家里的錢被發(fā)現(xiàn)了……學(xué)生因?yàn)閷?duì)未知的懲罰心生恐懼，便選擇“一走了之”。這些情況，如果是因教師本身的教育方式有問(wèn)題而引起，教師首先要反省自己的懲戒行為，改變自己的教育方式，并誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉。如果是因家長(zhǎng)問(wèn)題而引起的，教師要幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子重新準(zhǔn)確地定位，寄予恰當(dāng)合理的期望，努力提高家教的方法。

3.對(duì)因報(bào)復(fù)家長(zhǎng)或教師而離家出走的學(xué)生。有一類學(xué)生的離家出走主要由于個(gè)人物質(zhì)上的要求沒(méi)有得到滿足，或者是家長(zhǎng)數(shù)次沒(méi)有兌現(xiàn)承諾；有些學(xué)生是由于家長(zhǎng)偷看了自己的日記，或者偷看自己手機(jī)短信或者QQ信息；有些學(xué)生是由于家長(zhǎng)沒(méi)有在同學(xué)們面前給其留足面子，自覺(jué)難堪；還有些學(xué)生是因?yàn)閷?duì)家長(zhǎng)或教師的批評(píng)不滿。學(xué)生為了彰顯自己的個(gè)性，恐嚇或威脅家長(zhǎng)、教師，“憤”而離家。這類學(xué)生一般并不會(huì)真正出走，只是在同學(xué)或朋友或親戚家借住幾天，制造一種緊張氣氛，使得家長(zhǎng)和教師屈服。對(duì)于這類學(xué)生，我們?cè)诟淖兘逃绞降耐瑫r(shí)，還要重點(diǎn)幫助其提高有關(guān)“情緒管理”的能力。

總之，不管學(xué)生是出于什么原因離家出走，班主任都應(yīng)該積極地行動(dòng)起來(lái)，用我們的教育智慧幫助這些迷途的孩子。

G635.1

A

1005-6009（2017）39-0027-02

陳惠，江蘇省南通田家炳中學(xué)（江蘇南通，226001）德育主任，高級(jí)教師，南通市優(yōu)秀德育工作者，首屆長(zhǎng)三角地區(qū)班主任基本功大賽（初中組）一等獎(jiǎng)獲得者。