淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 婧

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 婧

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都要求創(chuàng)新，語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)，對(duì)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，與學(xué)生的身心發(fā)展更要積極配合，如果還是用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，不僅學(xué)生興趣無法提升，教學(xué)質(zhì)量和效率也無法提高，教學(xué)目標(biāo)完成也會(huì)吃力，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也就無從談起。

小學(xué)語文 教學(xué)模式 優(yōu)化創(chuàng)新

小學(xué)語文的最終目標(biāo)是提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要明確小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞小學(xué)生對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，本文主要針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究，不僅分析了當(dāng)今小學(xué)語文課堂中所存在的問題，并提出優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的有效途徑。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

雖然教育改革不斷深入，但是在很多學(xué)校仍舊處于灌輸式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)付考試，對(duì)于語文教學(xué)來說，一旦出現(xiàn)這種問題，語文學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)和意義也就沒有了，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到語文知識(shí)的精華，無法培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高是多方面原因造成的。首先，教師在課堂上對(duì)于語文知識(shí)講解的方式方法。其次，學(xué)生接受知識(shí)的能力參差不齊，課前準(zhǔn)備不充分等。課堂氛圍過于枯燥，學(xué)生注意力不集中，還有就是教師對(duì)學(xué)生的差別對(duì)待都會(huì)使得學(xué)生興趣缺失。

3.課堂氣氛不夠和諧

課堂氛圍不和諧的主要原因是師生之間的關(guān)系仍舊刻板，學(xué)生的主體地位等不到重視，教師引導(dǎo)者的身份沒有發(fā)揮，教師更多的以管理者的姿態(tài)來與學(xué)生互動(dòng)，課堂顯得生硬，學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理不愿配合教師上課。課堂就會(huì)變成教師自己講，學(xué)生自己學(xué)的分離式氛圍。語文教學(xué)的意義也就不復(fù)存在。

二、小學(xué)語文與教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新具體策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生這一時(shí)期的身心發(fā)展正處于對(duì)事物充滿好奇的階段，一旦他們隊(duì)語文課堂產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)用極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去獲取知識(shí)。也就是說，教師想要提高語文課堂的教學(xué)效率就需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在語文教學(xué)中可以讓學(xué)生感同身受，體驗(yàn)情感，或者在講解語文詞匯的時(shí)候可以采用游戲接龍的方式寓教于樂，還有就是教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候可以穿插一些相關(guān)的課外知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，豐富想象來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師認(rèn)真?zhèn)湔n

完成教學(xué)目標(biāo)需要教師和學(xué)生的配合，但是前提是教師有著很好的專業(yè)水平。所以說，教師也要不斷地充實(shí)自己，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將文章所表達(dá)的含義準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。比如，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些課外知識(shí)，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，當(dāng)然，教師貝殼的內(nèi)容也要與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索合作學(xué)習(xí)。

3.建立平等師生關(guān)系，進(jìn)行有效提問

平等的師生關(guān)系也是優(yōu)化教學(xué)模式的方法。只有當(dāng)教師充分了解學(xué)生的需求，才可能制定出適合學(xué)生的課堂內(nèi)容。教師想要了解學(xué)生的需求就需要與學(xué)生簡歷平等關(guān)系，定時(shí)進(jìn)行溝通交流。教師在講課過程中要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)死開發(fā)現(xiàn)問題解決問題。比如，教師在講解《狼和小羊》一課的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，通過讓他們熟讀的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效思考。比如，“狼為什么說小羊弄臟了它的水？”“為什么還說小羊說了它的壞話？”通過這些問題讓教學(xué)更具針對(duì)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己的邏輯思考能力。問題的設(shè)置也要考慮針對(duì)性和有效性，便于學(xué)生理解和接受。

4.營造良好的教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該營造積極和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中展開良好互動(dòng)，師生之間以及學(xué)生之間都可以很好的交流溝通，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到最大發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生潛能提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然輕松活潑的氛圍并不是自由散漫，而是在有條不紊中將知識(shí)有效以學(xué)生善于接受的形式傳達(dá)。

5.塑造學(xué)生的審美情趣

教師可以利用多媒體等教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景演示，刺激學(xué)生管管，重視學(xué)生品德以及審美情趣的培養(yǎng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，有對(duì)美的追求，真正體會(huì)語文的美妙，其中借助語文中的故事情景是很好的塑造學(xué)生審美情趣的方式，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.注重課后練習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的延展性，課后練習(xí)也是重要一項(xiàng)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深理解。同時(shí)，課后練習(xí)也是學(xué)生資助學(xué)習(xí)的重要方式，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也對(duì)提高學(xué)習(xí)效果十分重要。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文作為打基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)模式上要能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體性和差異性，要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。語文學(xué)習(xí)是貫穿終身的，對(duì)于語言能力的掌握也影響到以后學(xué)生的發(fā)展。所以，教師不能夠攜帶對(duì)語文教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，只有在不斷地改進(jìn)當(dāng)中才能不斷吸收新的東西，掌握新的語文教學(xué)技能服務(wù)學(xué)生。

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【1】陸穎.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（06）

【2】王素沂.也談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)【J】.安徽文學(xué)（下半月）， 2007（12）

【3】毛海燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2010（02）