中學語文作文教學的實踐研究

江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學 王麗琴

中學語文作文教學的實踐研究

江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學 王麗琴

中學語文作文教學一直是廣大中學教師的困擾，如何提高學生的作文寫作能力既是重點也是難點。作文教學應促使學生積累寫作素材，拓寬學生寫作空間，提高學生自主學習的興趣，尊重學生的個性發(fā)展，教師對學生作文評價應客觀公正，鼓勵學生的積極性。本文主要從這幾方面提出了一些建議，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的中學語文作文教學，提供一些可供參考的內容。

中學語文 作文教學 實踐

作文教學是中學語文教學中必不可少的一部分，同時也在考試中占有一定比例。因此，中學語文教師對作文教學都投入了精力，結果并不如意。以目前的情況來看，多數學生對于作文都是胡編亂湊，很少有學生看到題目一氣呵成。寫作水平不能提高，使得作文教學不僅成了老師的煩惱，也是學生頭疼的一個問題。面對如此情況，中學語文作文教學方法的改革迫在眉睫，提高學生寫作水平也是每位中學老師翹首以盼的事情。

一、積累寫作素材，拓寬學生寫作空間

許多學生寫作文的時候提筆忘字，歸根結底還是因為腦中沒有可用的素材。在沒有可用素材的時候即使完成一篇文章也是胡編亂湊，毫無章法，讀起來更是難以讓人明白文章的意思。所以，想要寫一篇好的文章，必須腦子里有東西，也就是腦中有各種類型的寫作素材，這樣不僅會使寫作時間縮短，也會使文章豐富多彩。學生在日常學習中應自覺地積累寫作素材，教師也應幫助學生積累更多的寫作素材，從而提升學生的寫作水平。

（一）于教材中取素材

“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運用教材中的實例為寫作服務?！边@句話是葉圣陶先生說過的?？梢岳斫鉃檎Z文教材中的例子可以用于寫作中，所以當學生在學習語文課本的同時是可以積累到大量寫作素材的。

（二）于群書中取素材

喜歡閱讀課外讀物的學生往往寫作水平會高于不常閱讀課外讀物的學生，課外讀物會提高學生的寫作能力。葉文玲在談到第一次發(fā)表小說的感受時說過：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。”由此可見，課外讀物對于寫作的影響是相當大的。但是現在的學生由于種種原因并不能花費大量時間閱讀課外讀物，所以教師應引導學生使用高效的閱讀方法進行閱讀。

（三）于生活中取素材

生活感悟對于寫作十分重要，學生每天都處于封閉的教室課堂中，很難真正地感受到生活中的真善美與假丑惡，他們的知識體驗大多都來源于書本，這并不利于學生的全面發(fā)展。教師應帶領學生走出課堂，感受生活、體驗生活，拓寬學生的寫作視野，在生活中積累寫作素材。

二、尊重個性發(fā)展，提高學生自主學習興趣

（一）關注學生心理變化的階段

人的心理發(fā)展是有階段性的，它會隨著年齡的變化而變化，教師也應根據學生的心理發(fā)展階段進行相適應的教學。中學生在從小學升入中學時他們還未褪去童年的懵懂，此時想象力豐富，幻想著未來生活的美妙。這個階段教師給定的作文題目應與他們此時的心理發(fā)展相符合，才能產生好的效果。中學生也要經歷一個叛逆的時期，這個時期內教師應針對他們的心理特點指導他們進行哲理性較強的文章訓練，尊重、理解、朋友這類話題他們會更關注。

（二）開發(fā)學生的寫作資源

要想提高學生的寫作能力就得讓他們對寫作感興趣，大多數教師都是給定學生題目，讓學生坐在教室里進行寫作，這樣往往不能產生好的文章。如果教師能采用更多方法激發(fā)學生寫作的積極性，將會取得一定的成果，例如帶學生走出課堂去大自然中感悟一番，讓他們切身體會到將要寫的內容后再給他們作文題目進行寫作，學生就不會提筆無話。寫作資源也可以是操場、閱覽室、農村、旅游地點等，這些地方不僅可以拓寬學生的視野，也會改變他們的思維方式。

三、科學評價作文，提升學生寫作的積極性

中學生正是渴望被尊重、被理解的年紀，所以教師在評價作文時一定得考慮到他們的心理特點，寬容可能會成就一位學生，善于發(fā)現學生的優(yōu)點并給予鼓勵。

（一）師生同改

教師在批改學生作文的時候，會發(fā)現有些學生的作文每次都會犯同樣的錯誤，教師應對其進行總結，以某學生的作文為例進行講評。學生知道自己錯在何處后根據自己作文中的問題自己批改，列出文章中寫的較好的部分和有問題的地方，并寫出修改意見。教師再根據學生自己批改的意見講解自己的觀點以及錯誤之處，這樣的方法會起到不一樣的效果。

（二）教師批改

教師批改作文是最常見的一種作文批改方式，學生的作文都是優(yōu)點與缺點并存的，教師點評的時候應從多個角度著手。評價應客觀、公正，應體現學生的主體地位，也要使學生認識到自己存在的問題。不僅要從結構、內容、形式等方面看學生作文的好與壞，還要看學生的思想感情和作文中的價值觀。要尊重學生的情感世界，多鼓勵少批評，多表揚少打擊。要公平對待每一位學生，教師的積極評價會使學生對學習更有信心，會使學生對學習產生更大的興趣。

【結 語】

本文主要就中學語文作文教學的實踐進行了相關的分析與探討，首先針對目前學生在寫作中存在的一些問題進行了簡要的闡述，而后主要針對中學語文作文教學在實踐過程當中，教師應擴大學生寫作空間、提高學生自主學習興趣、提升學生寫作的積極性等方面展開了深入探究，并進而提出了教師應指導學生積累寫作素材、尊重學生的個性發(fā)展、科學評價學生的作文等中學語文作文教學實踐的實施策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關的中學語文作文教學實踐，提供一些更具個性化的參考與建議。

【1】劉世銘.淺談如何提高高中語文作文的教學效率【J】.中國校外教育，2015（21）

【2】徐龍鳳.讓生活成為中職語文作文教學的廣闊舞臺【J】.科普童話，2016（43）

【3】趙云洪.淺議提高初中語文作文教學水平的途徑【J】.中學課程輔導（教師教育），2016（24）