賞識，讓作文從此不再難

江蘇省海安縣高新區(qū)隆政初級中學(xué) 陳 勇

賞識，讓作文從此不再難

江蘇省海安縣高新區(qū)隆政初級中學(xué) 陳 勇

中考語文考試，期盼語文得高分，沒有一篇優(yōu)秀的作文，是難以想象的?？墒窃诂F(xiàn)實中，語文老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，成為一種普遍現(xiàn)象。如何解決這問題呢？本人在長期的作文教學(xué)中，嘗試賞識教學(xué)。賞識，讓學(xué)生作文從此不再難。

一、賞識，讓批改成為一種發(fā)現(xiàn)

作文批改吃力不討好。學(xué)生會漠不關(guān)心。如何改變這一現(xiàn)狀呢？尋找到一條教師批改與學(xué)生關(guān)注批改的鏈帶，是解決問題的關(guān)鍵。而賞識批改就是這樣一條鏈帶。

所謂賞識批改，就是教師在作文批改時，以賞識發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點為出發(fā)點的作文批改方法。

賞識性作文批改與通常的作文批改的區(qū)別，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我寫作潛能，增強(qiáng)寫作的自信，將閱讀教學(xué)的寫作知識變成一種寫作的自覺,而不是對學(xué)生的作文求全責(zé)備，發(fā)現(xiàn)作文的不是。

在長期的賞識批改中，我摸索出一些賞識批改的方法。

1.符號賞識法。我告訴學(xué)生，哪些符號是表示精彩片段、神來之筆，哪些符號是表示運(yùn)用得好的詞語，哪些符號是表示揭示文章中心的句子。

2.文字賞識法。文字賞識法將文章批改知識與心理暗示相結(jié)合。如開門見山，簡潔點題；首尾呼應(yīng)，揭示中心；看到此文，老師很高興，這是你寫得最好的一篇文章，原來你寫作有如此的潛力；文章語言優(yōu)美，選材新穎，描寫細(xì)膩，有生活氣息；看看，只要你認(rèn)真寫作，也能寫出如此美妙的文章……

二、賞識，讓講評成為一種期待和分享

大凡喜愛寫作的同學(xué)，對寫作都有一份自信，而這種自信的獲得，來自于某次或多次習(xí)作的成功，經(jīng)過老師的多次的正向強(qiáng)化形成自信和自覺寫作的心理暗示，從而激發(fā)他們的寫作熱情。

在課堂上對學(xué)生作文進(jìn)行賞識性講評無疑是增強(qiáng)學(xué)生寫作熱情的又一途徑。賞識性作文講評使作文講評成為學(xué)生的一種期待和分享，極大的提高了作文講評的成效。

賞識性作文講評，我一般是這樣施行的：

第一步，對上次習(xí)作作文的寫作要求進(jìn)行回顧，然后通報本次寫作較好的學(xué)生名單。此時所有的學(xué)生都翹首期盼，希望聽到自己的名字。

第二步，分析本次學(xué)生作文成功的原因。

第三步，課堂展示學(xué)生的成功之作，并引導(dǎo)學(xué)生賞析評議。展示學(xué)生的作文，形式可以多樣化。有時由老師賞識性地朗讀學(xué)生習(xí)作，有時由學(xué)生自己朗讀自己的習(xí)作，還有的時候，其他同學(xué)自告奮勇要求朗讀。帶著賞識朗讀學(xué)生習(xí)作，雖然是一種最原始的講評方式，但卻能起到非常好的預(yù)期效果。此時教室里，除了朗讀者的聲音，萬籟俱寂，這時學(xué)生的神情是敬佩，是期待，是寧靜，是愉悅……展示學(xué)生習(xí)作，還可以是多媒體展示，讓學(xué)生評析，因為課堂時間上的限制，還可以將學(xué)生的評改作文在班級張貼。還有的時候，在重點講評了典型性的佳作后，將學(xué)生分成小組，以小組的形式再分享小組成員的優(yōu)秀習(xí)作。

可是在現(xiàn)實中這一最原始的方式有許多老師已經(jīng)放棄使用了，有的老師只有作文指導(dǎo)，卻沒有作文講評。

賞識性講評，不是不要講評學(xué)生作文的不足，而是要注重講評的策略，對學(xué)生作文的亮點、成功之處，實名表揚(yáng)，對學(xué)生作文中的不足，只說現(xiàn)象t 存在問題，不與人掛鉤。

賞識性講評還要注意講評的覆蓋面，要盡可能多的讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)點和進(jìn)步。因為一個班級學(xué)生的作文總有優(yōu)秀的和基礎(chǔ)較差的，不能每次在班級朗讀或展示最優(yōu)秀學(xué)生的作文，也應(yīng)該給其他同學(xué)一些機(jī)會。對于作文基礎(chǔ)不好的同學(xué)，應(yīng)在不足的基礎(chǔ)上盡可能的尋找其成功之處，此次作文與上次的進(jìn)步，同樣在作文給分時，也應(yīng)該是螺旋式的上升，這樣你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文的成功，也就會體會到作文教學(xué)成功的樂趣。一般來說，一學(xué)期下來，全班絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能有機(jī)會在班上朗讀或展示。

三、賞識，讓訓(xùn)練成為一個序列

對于初中學(xué)生來說，如何達(dá)到中考的寫作要求，順利地寫出一份優(yōu)秀的中考作文來呢？

根據(jù)學(xué)生實際，我將寫作要求分化為三個層面上的訓(xùn)練序列：卷面上，整潔而優(yōu)美的書寫，注意標(biāo)點的正確使用，文段分行；語言上，注意用詞的準(zhǔn)確，詞句文筆的優(yōu)美；寫作方法上，能有意識的運(yùn)用多種寫作手法，為表現(xiàn)中心主題服務(wù)。

如何實現(xiàn)這三個層面的寫作列序呢？單純的講解和要求是難以實現(xiàn)的，而賞識性的批改和講評卻可以達(dá)到事半功倍的效果。

對卷面上的寫作要求，我按照中考書寫給以打分，分別是5、4、3、2、1、0分，書寫美觀，字體占文格的四分之三，注意標(biāo)點的準(zhǔn)確使用，最高分可給5分。對達(dá)到5分的文卷，在作文講評時多媒體展示和班級張貼展示。在此過程中對于寫作書寫態(tài)度極不認(rèn)真的實施懲罰性的張貼，經(jīng)過多次的強(qiáng)化，學(xué)生絕大部分能達(dá)到書寫要求。

在“讓你的文字優(yōu)美起來”訓(xùn)練序列中，我先后在班上展示了學(xué)生文段并且加以賞識旁批。

例：我愛她，就好像一棵大樹愛護(hù)一朵纖嫩的小花一樣。用健壯的枝葉為她撐起一片藍(lán)天，待她長發(fā)及腰便是柳暗花明之日。

我這樣旁批：運(yùn)用比喻，將我對她的愛比喻為間大樹對小花的愛，形象生動，真切可感?！皳纹稹庇迷~準(zhǔn)確精當(dāng)，“長發(fā)及腰”，“柳暗花明”，可見注意語言的積累與運(yùn)用，很好。

看著老師賞識性的朱紅的旁批，寫作者能不激動嗎？看著黑板上展示的優(yōu)美的文句，老師賞識性的朱紅的旁批，不比老師無數(shù)次的強(qiáng)調(diào)要注意語言的優(yōu)美，寫作時要運(yùn)用一些修辭手法強(qiáng)很多嗎？

緊扣文題，注重描寫，寫清過程，是作文教學(xué)的重點和難點，展示本班學(xué)生的佳作，給學(xué)生以親切感，勝似老師無數(shù)次的苦口婆心的教導(dǎo)……每一個訓(xùn)練點經(jīng)過兩到三次有意識的強(qiáng)化，就會達(dá)到很好的效果。

四、賞識，讓生活成為寫作的源泉

學(xué)生怕寫作文，原因有兩個，一個是不會寫，一個是不知道寫什么，沒東西可寫。

沒東西可寫，帶來的是學(xué)生作文胡編亂造，假空泛濫，遠(yuǎn)離生活。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？通過賞識，啟發(fā)學(xué)生來觀察生活，品味生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。為此我要求學(xué)生寫周記，從小處著眼，用心體會，寫出生活中的感人之處。然后每周在班上選讀和張貼這寫優(yōu)秀的周記，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，從而讓生活成為寫作的源泉。

親情無疑是學(xué)生寫作的主題之一，可是我們對之卻安之若素，情感麻木。為此，我啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，賞識學(xué)生，用精彩的周記相互交流。