淺談?dòng)绊懹變簣@教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件研究

江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園 朱惠華

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究已成為當(dāng)前學(xué)前教育研究和教師教育研究的熱點(diǎn)之一，但以幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵事件作為切入點(diǎn)的研究較少。本研究力圖通過對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件研究，在一定程度上透視幼兒園教師的關(guān)鍵事件如何影響幼兒園教師的教育觀念、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)行為。

關(guān)鍵事件是指?jìng)€(gè)人生活中的重要事件，教師要圍繞該事件作出某種關(guān)鍵性決策。它促使教師對(duì)可能導(dǎo)致教師特定發(fā)展方向的某種特定性為作出選擇。對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響的關(guān)鍵事件主要可分為常態(tài)關(guān)鍵事件和非常態(tài)關(guān)鍵事件。

一、常態(tài)關(guān)鍵事件

常態(tài)關(guān)鍵事件是指每個(gè)教師在專業(yè)成長過程中都會(huì)經(jīng)歷的事件，這些事件看似平常但對(duì)幼兒教師都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。比如入園時(shí)的公開課、園內(nèi)的各種比賽以及幼兒園環(huán)境的影響等等。

1.公開課

對(duì)幼兒園教師而言，公開課既是展現(xiàn)個(gè)人綜合教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，又直接影響教師在幼兒園中專業(yè)地位的提升。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)通常是通過公開課的形式來考查評(píng)價(jià)教師，因此，幾乎每位教師都非常重視公開課的成敗，尤其是初入工作崗位的新教師。

公開課之所以對(duì)老師的專業(yè)發(fā)展有幫助主要是因?yàn)楣_課后觀摩的教師一起評(píng)課，對(duì)該堂課進(jìn)行解剖、分析，提出改進(jìn)的建議，有利于教師的專業(yè)成長。教師自己一個(gè)人備課往往會(huì)有一種“當(dāng)局者迷”的狀況出現(xiàn)，認(rèn)為自己一直這么做的，按部就班的下來就好。但是“旁觀者清”，其它教師提的建議可以幫助教師走出自己狹隘的思維，擴(kuò)展視野，將其它教師的智慧集中到一個(gè)人身上，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

公開課不管開的成功還是失敗對(duì)教師都有著非同一般的意義。在“賽課”中獲取成功，能夠增強(qiáng)教師的自信心和自我效能感；而“賽課”失敗，也能夠促進(jìn)教師對(duì)自我的教育教學(xué)以及發(fā)展的路徑進(jìn)行反省，從而促進(jìn)其日后的發(fā)展。

2.師傅的引導(dǎo)和幫助

新入園的教師，對(duì)幼兒園的環(huán)境和教學(xué)都是陌生的，有的幼兒園為了促進(jìn)新教師的成長往往會(huì)指定一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)，這是幫助新教師快速成長的一個(gè)有效途徑。師傅對(duì)她們的幫助是讓她們受益匪淺的。師傅讓新教師上課可以動(dòng)作自如，不再拘束，先跟著師傅進(jìn)行模仿，慢慢的就自然放得開了，還有的就是創(chuàng)新思維讓新教師學(xué)到很多。

3.在職培訓(xùn)

聯(lián)合國教科文組織在《1998年世界教育報(bào)告—教師和變革世界中的教學(xué)工作》中指出：“教師的在職培訓(xùn)或進(jìn)修在最近30年顯得日益重要。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)同其他職業(yè)不一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要定期更新和補(bǔ)充她們的知識(shí)、技巧和能力?！备哔|(zhì)量的在職培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)成長具有重要的影響。正如瑞吉?dú)W方案創(chuàng)始人馬拉古奇所說：“幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展必須在與幼兒一起工作的過程中同時(shí)進(jìn)行。除了在職培訓(xùn)，沒有其他的選擇。”幼兒園總是會(huì)根據(jù)教師的發(fā)展情況對(duì)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，有園內(nèi)的也有園外的。園內(nèi)的可以是專家或優(yōu)秀教師的講座；園外的多是參加區(qū)或市的學(xué)習(xí)。本研究中的教師基本上都有過培訓(xùn)經(jīng)歷。

4.科研活動(dòng)

當(dāng)前幼兒園非常重視教師的科研能力，通常是以論文是否獲獎(jiǎng)，獲得什么獎(jiǎng)，是否在期刊上發(fā)表過論文，在什么樣的期刊中發(fā)表過論文等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師的科研能力。朱小蔓認(rèn)為教育研究具有以下四個(gè)方面功能：一是思想上的反思功能；二是理論上的澄清功能；三是價(jià)值上的創(chuàng)造功能；四是方法上的示范功能。教師通過參與教育科研可以提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步明確教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢(shì)，更新自己頭腦中陳舊的教育觀念，提高自已教育教學(xué)活動(dòng)的反思能力，學(xué)到新的教學(xué)方法和策略。由于訪談對(duì)象多是年輕教師，所以參加過課題研究的教師不多，就參加過的教師而言，她們普遍認(rèn)為教育科研活動(dòng)對(duì)她們的專業(yè)發(fā)展是有作用的。

二、非常態(tài)關(guān)鍵事件

非常態(tài)關(guān)鍵事件主要是指教師在專業(yè)成長過程中遇到的突發(fā)事件，通常持續(xù)時(shí)間較短但卻對(duì)教師的教育、管理觀念和意識(shí)產(chǎn)生觸動(dòng)，促進(jìn)教師反思，使得教師在事件發(fā)生過做出某種決定和選擇，引起其專業(yè)態(tài)度和專業(yè)行為的某種轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)中的安全事件

每個(gè)老師在提及以往的安全事件時(shí)都是記憶猶新，而且她們都用到了幾個(gè)詞：嚇?biāo)懒恕⑸盗?，由此可以看出?dāng)時(shí)她們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)的恐慌和無措。有的老師教師遇到的“糖果事件”導(dǎo)致她以后再也不敢給孩子們發(fā)糖了。但這些安全事件也都給老師們提了醒，學(xué)校里安全問題是最重要的，只有孩子們安全才能確保教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

2.與家長的沖突

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境?！凹议L是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！迸c家長交流幼兒在園的情況是每一位幼兒教師的職責(zé)，也是保證幼兒園教育教學(xué)工作正常開展的重要前提條件。當(dāng)幼兒在園表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣時(shí)，教師常常會(huì)主動(dòng)和家長交流，希望得到家長的配合。

針對(duì)上述影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件研究結(jié)論，從幼兒園和教師兩個(gè)方面提出建議：

幼兒園一方面要加強(qiáng)對(duì)幼教界、園內(nèi)優(yōu)秀教師的宣傳，使得教師們了解優(yōu)秀的幼兒園教師是如何工作、學(xué)習(xí)的，激發(fā)教師在情感上對(duì)優(yōu)秀教師的認(rèn)同，促進(jìn)她們不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展；園領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞不同教師的特色，依據(jù)不同的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)特長以及所處的專業(yè)成長階段，及對(duì)給予教師專業(yè)上的引導(dǎo)和建議以及情感上的鼓勵(lì)和支持，為其創(chuàng)設(shè)不同的發(fā)展機(jī)會(huì)、空間園長所給予的適合教師個(gè)人成長的引導(dǎo)和支持，能夠最大地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的個(gè)人價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才。

教師個(gè)人要經(jīng)常記錄認(rèn)為對(duì)自己專業(yè)發(fā)展影響較大的關(guān)鍵事件，不僅可以為事后回顧、反思自己的專業(yè)發(fā)展歷程提供基本的原始素材，而且敘述過程本身就是對(duì)自己過去的教學(xué)經(jīng)歷予以歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過程。在這一過程中，教師會(huì)更為清晰地看到自我成長的軌跡和內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，進(jìn)而為能夠更好地實(shí)行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

通過對(duì)關(guān)鍵事件的描述，促進(jìn)幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)生活、教學(xué)生活的反思，從而可以提高幼兒教師的反思意識(shí)。引起幼教同行關(guān)注幼兒教師職業(yè)生命質(zhì)量，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終提高學(xué)前教育質(zhì)量。只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。與此同時(shí)，使幼教同行更深刻、更感性地認(rèn)識(shí)幼兒教師的職業(yè)生活。