妙筆生花，讀寫結(jié)合
——初探小學(xué)語文寫作教學(xué)方法

江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)二溝小學(xué) 王加祥

在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方法。讀寫結(jié)合法強(qiáng)調(diào)通過閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，有效引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想情感用自己的文字語言表達(dá)出來。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)價(jià)值，切實(shí)提高小學(xué)生的整體寫作水平。接下來，筆者將針對(duì)讀寫結(jié)合在寫作教學(xué)法中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在開展寫作教學(xué)過程中，首先要做的就是構(gòu)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從兩個(gè)方面入手來構(gòu)建閱讀氛圍。第一，學(xué)生家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣要先從家庭開始，是小學(xué)生家內(nèi)的閱讀環(huán)境。家長應(yīng)該積極配合教師，努力引導(dǎo)學(xué)生閱讀，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，學(xué)生在家的時(shí)候，家長應(yīng)該多陪伴孩子，最好是在家中開辟出一個(gè)專門供孩子讀書的空間。家長應(yīng)該多花些時(shí)間陪伴孩子一起讀書，讓他們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓孩子又更多閱讀機(jī)會(huì)。小學(xué)生正處于好奇心很強(qiáng)的階段，他們對(duì)新鮮事物的興趣很強(qiáng)，因此，家長可以在家里添置一些趣味性、知識(shí)性較強(qiáng)的圖書，如《百科全書》《中國上下五千年》《自然科學(xué)常識(shí)》等等，這些書籍中介紹了很多自然、歷史、科學(xué)方面的人物、知識(shí)等等，學(xué)生們通過閱讀這些書籍可以極大地豐富自己的課外知識(shí)，同時(shí)為自己的寫作積累大量素材，從而為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)校教授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)，因此，教師在教學(xué)中要想法社會(huì)構(gòu)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合來培養(yǎng)自己的閱讀寫作能力。比如，教師可以在教室中設(shè)置讀書角，定期進(jìn)行讀后感寫作比賽以及讀書交流會(huì)，通過班級(jí)學(xué)生之間、班級(jí)與班級(jí)之間的讀書交流，構(gòu)建活躍的閱讀氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，在長期的閱讀中積累豐富的詞匯、語句、段落等寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，有情可表，在此基礎(chǔ)上的寫作教學(xué)將會(huì)事半功倍。

二、合理利用課文，促進(jìn)讀寫遷移

1.仿寫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們可以根據(jù)一段話模仿出很多新穎的語句，而寫作的過程就是一個(gè)文字重新組織的過程。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提煉出課文中的精辟語句，并摘錄下來。例如，有的課文中出現(xiàn)的“有的……有的……還有的……”“雖然……但是……”等典型的句子結(jié)構(gòu)，教師可以先用這些句子結(jié)構(gòu)造句“有的學(xué)生上課走神，有的學(xué)生在畫畫，還有的學(xué)生在打盹”，這樣一來，學(xué)生覺得很有趣，自然就會(huì)產(chǎn)生模仿的想法，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文造句，就算學(xué)生錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)。通過仿寫課外句子的方式來培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。

2.改寫課文，發(fā)散思維

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言。具體來說，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，如課文中人物的對(duì)話、心理活動(dòng)或者故事情節(jié)等展開合理想象，應(yīng)要求學(xué)生在閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改寫。例如，清代詩人高鼎的《村居》，這是一首描寫江南小鄉(xiāng)村的風(fēng)景詩，整篇詩句描繪了一幅美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，作者用清新的筆調(diào)給我們呈現(xiàn)了一個(gè)典型的江南小鄉(xiāng)村。教師可以要求學(xué)生改寫《村居》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鮮花綻放的鄉(xiāng)野中放飛風(fēng)箏的畫面展開，勾起學(xué)生自己放風(fēng)箏的回憶，并讓學(xué)生將自己的感受用文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在寫作中與江南小鄉(xiāng)村的孩子們共同感受著放風(fēng)箏的快樂。這樣一來，通過改寫課文使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，思維發(fā)散性更強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.以讀評(píng)寫，共同提升

當(dāng)學(xué)生寫作完成之后，教師可以組織全班學(xué)生開展以讀評(píng)寫、共同提升的活動(dòng)。通過自我閱讀評(píng)價(jià)、互相閱讀評(píng)價(jià)、點(diǎn)名閱讀評(píng)價(jià)、集體閱讀評(píng)價(jià)等多種形式讓學(xué)生互相閱讀作文，發(fā)現(xiàn)作文中的好詞好句或不足，然后再進(jìn)行交流、討論、修改。這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生閱讀作文、修改作文的積極性，達(dá)到全體學(xué)生寫作能力共同提升的目的。例如，在一次作文評(píng)講課上，有一個(gè)學(xué)生的作文寫得很好，題目是《我最喜歡的動(dòng)物》，其中有一句話：“我慌忙跑過去一看，‘不好了，小貓被凳子砸傷了?！边@個(gè)句子表達(dá)了學(xué)生對(duì)小貓受傷的關(guān)心，但是，學(xué)生在句尾用的句號(hào)。于是，筆者將這句話寫在黑板上，讓其他學(xué)生去評(píng)價(jià)，有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問題：“句尾應(yīng)該用感嘆號(hào)更好，你用的是句號(hào)?！睂懗鲞@篇作文的學(xué)生聽到后恍然大悟。然后我讓學(xué)生去對(duì)比朗讀，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，從而促使學(xué)生對(duì)寫作中出現(xiàn)的問題印象更深，避免今后再出現(xiàn)同樣的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，讀寫結(jié)合的作用非常重要，讀寫結(jié)合的策略不是以閱讀服務(wù)寫作教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該善于運(yùn)用讀寫結(jié)合，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，利用閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

【1】武淑玲.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用【J】.讀書文摘，2017（16）

【2】孫云云.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.學(xué)周刊，2015（3）

【3】孫文.夯實(shí)讀寫教學(xué)，提高寫作能力——談小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)【J】.新課程：中，2011（5）