“玩”出別樣的語文課
——談游戲在小學語文課堂中的應用

江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔北小學 曹楊春

“玩”出別樣的語文課
——談游戲在小學語文課堂中的應用

江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔北小學 曹楊春

小學生天性活潑好動、注意力不集中，這樣教師在進行語文教學的過程中，就應該根據(jù)小學生自身的發(fā)展特點和規(guī)律，將游戲活動和課堂教學有效結(jié)合起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使小學生在玩耍的過程中，就掌握了所學知識?，F(xiàn)本文就從課前教學游戲、課中教學游戲和課后教學游戲三個方面入手，簡要分析游戲教學在小學語文課堂中的應用，以有效促進小學生的學習和發(fā)展。

小學語文 游戲教學 課堂活動 教學策略

小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，對很多新鮮事物都充滿了好奇，而且也非常愿意接受新知識，這樣教師在設計語文課堂教學游戲時，一定要遵循趣味性和多樣性的原則，當然游戲還應該具有實踐性和創(chuàng)造性，從而迎合小學生的心理，使他們在玩中學，在做中學，達到事半功倍的效果。

一、在課前教學中運用游戲，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，趣味性十足的課堂導入是教學展開的首要環(huán)節(jié)。為了使學生把注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學中來，教師可在課前教學中組織游戲，激發(fā)起學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

例如，在拼音教學時，如果直接引入，小學生難免會感覺教學內(nèi)容枯燥，教師就可采用編兒歌的形式，促進小學生的學習。相關的教學設計如下：

師：上節(jié)課我們學習了a、o、e和它們的不同讀音，大家還記得多少呢？

生1：張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee，我全都記住了。

生2：汽車平走aaa，是一聲；汽車上坡aaa，是二聲；汽車下坡又上坡aaa，是三聲；汽車下坡aaa，是四聲。

師：大家都回答得很棒，接下來我們來看一下b、p、m、f，如何又快又好地記住它們呢？

此時，教師可組織小學生展開編兒歌的活動，由于小學生的形象思維比較活躍，想象力也很豐富，能根據(jù)字母的形狀，想到很多東西。此外，教師在引入新課的過程中，還可以組織拍手游戲和打撲克牌游戲等，尤其是當小學生學完了所有的拼音字母之后，打撲克牌游戲能調(diào)動學生漢語拼音學習的積極性，還能起到鞏固所學知識的作用。

二、在課中教學中運用游戲，促使學生獲取新知識

課中運用教學游戲，目的在幫助小學生集中注意力，激發(fā)他們自身獨特的情感，以更好地吸收新知識。這樣教師就可根據(jù)不同的教材內(nèi)容，選取恰當?shù)挠螒蛐问?，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高小學生語文學習的效率。

例如，在蘇教版學習課文《螞蟻和蟈蟈》時，教師就可選出一部分小學生扮演螞蟻，另一部分小學生則扮演蟈蟈的角色，通過話劇表演的形式，提高全班學生的參與程度，同時激發(fā)小學生自身的情感，使他們意識到在生活中應該做一只勤勞的螞蟻，而不是懶惰又自以為是的蟈蟈。同理在學習《狐假虎威》這篇文章時，教師還可以借助多媒體展開教學，播放相關的視頻，使學生進一步了解狐貍的狡猾和老虎的愚鈍，從而真正明白課文的寓意。當然，教師還可對全班學生進行合理的分組，組織故事續(xù)寫活動，即當老虎發(fā)現(xiàn)狐貍是借著自己的威風把小動物給嚇跑之后，會怎么做呢？

在設計游戲時，教師還應該考慮游戲本身與小學生實際生活之間的聯(lián)系，畢竟小學生年齡尚小，人生閱歷有限，與生活有關的游戲更能調(diào)動起他們的積極性。此外，教師要控制整個游戲的節(jié)奏和走向，避免本末倒置，只關注游戲本身，而忽略了小學生對知識的掌握。

三、在課后教學中運用游戲，養(yǎng)成學生語文學習的習慣

小學生注意力比較渙散，尤其是距離下課還有10分鐘左右時，很多小學生明顯表現(xiàn)出了煩躁、走神等現(xiàn)象。而這一階段恰好是課程小結(jié)和知識鞏固階段，為此，教師可組織一些競賽類的游戲，使學生保持高漲的情緒，圓滿結(jié)束課程。

例如，在學習古詩兩首《春雨》和《春曉》時，教師就可組織五分鐘默寫大賽，看哪位同學默寫的又快又準確，激發(fā)小學生爭強好勝的心理。當然也可以組織一分鐘背古詩大賽，看哪位同學能在一分鐘的時間內(nèi)背誦出更多的古詩。而在學習課文《蠶姑娘》時，教師還可組織詞語接龍活動，即要求學生盡可能利用本節(jié)課所學習的詞匯進行詞語接龍，當然，本篇文章中還涉及到了很多ABAC類詞語，又黑又小、又白又嫩等，小學生還能想到哪些這樣的詞語呢？

綜上，課后教學中游戲的運用也是至關重要的，但在目前的教學中，很多教師意識不到課后教學游戲運用的意義，也不關注學生的學習情況，久而久之，小學生將難以形成系統(tǒng)的知識框架，教學的難度也將增加。為此，教師應在設計課堂游戲的過程中，注重減輕小學生的學習壓力，同時還要使小學生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，對下節(jié)課充滿期待，提高教學效率。

【結(jié) 語】

綜上所述，語文課程是小學教學的基礎科目，也是培養(yǎng)小學生口語交際能力的關鍵，為此教師在教學時，就應該把握好課程的重難點，組織豐富多彩的游戲，使小學生在學習的過程中感覺到愉悅輕松，激發(fā)他們語文學習的積極性，從而真正幫助小學生養(yǎng)成語文學習的良好習慣，具備一定的語文素養(yǎng)。當然，小學生自身在玩游戲的過程中，也應該多一些思考，多想想為什么，并及時與教師溝通，以便教師真正了解到學生學習中存在的不足，對癥下藥，提高教學效率。

【1】武長安. 教育游戲在小學語文課堂教學中的應用探討【J】. 中國校外教育，2016（31）

【2】賁黎明. 游戲化教學在小學語文教學中的應用【J】. 中國校外教育，2015（16）