為心靈解碼
——淺談小學(xué)語文的情感教育

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 金偉香

為心靈解碼
——淺談小學(xué)語文的情感教育

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 金偉香

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)階段的語文教學(xué)中要滲透情感教育，提高學(xué)生的情感意識。在語文教學(xué)過程中，教師要通過學(xué)生的自主探究和合作交流，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，這樣的過程讓學(xué)生感受文本中的深刻情感，學(xué)生們得到情感的熏陶，升華情感體驗。

小學(xué)語文 情感教育 文本解讀

在語文教學(xué)的過程中，高效解讀文本是教學(xué)的重要內(nèi)容，而在解讀文本的過程中，教師不僅要教會學(xué)生豐富的知識，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生體會文本中豐富而深刻的情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。本文中筆者就將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，為心靈解碼。

一、精讀課文，感悟愛國深情

在閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最重要的內(nèi)容之一就是提升學(xué)生的愛國意識。在小學(xué)語文教材中，有很多文本中都流露出濃濃的愛國真情，而對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育也是新課標(biāo)對小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，精讀文本內(nèi)容，感悟文本中的愛國深情。

例如，在教學(xué)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，教師就利用這篇課文對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在這篇課文的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對這篇文本的主要故事情節(jié)進(jìn)行具體感知，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主要內(nèi)容的概括。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們這樣概括：在這篇課文中，錢學(xué)森沖破重重阻力回到了祖國，為祖國研制火箭和導(dǎo)彈，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)了巨大的貢獻(xiàn)。在這樣整體感知的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本中的情感：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文你有什么感受？將你的體驗說出來和大家一起分享一下吧。”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們紛紛暢所欲言，大家有的看見的是錢學(xué)森的聰明才智，還有的學(xué)生關(guān)注了錢學(xué)森的勤勞努力，但是更多的學(xué)生關(guān)注的是錢學(xué)森的愛國深情，大家是這樣表達(dá)的：“在國外，生活條件和工作條件都會比國內(nèi)優(yōu)越很多，更何況當(dāng)時還有重重阻力，就是在這樣的情況下，錢學(xué)森還是毅然決然的回到祖國的懷抱，這就是最讓我感動的地方，這就是我們中國人對于祖國母親的一片深情?！边@樣的發(fā)言，讓學(xué)生陷入深思，也不禁思考自己能為自己的祖國做些什么，升華了學(xué)生的愛國熱情。

在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，對文本的故事情節(jié)有初步的體驗，然后在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本中的深厚情感。在這樣精讀文本的過程中學(xué)生們對于文本中的愛國熱情感受強(qiáng)烈，在潛移默化中提高了學(xué)生的愛國意識。

二、延展提問，樹立堅定信心

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立堅定的信心和信念，讓學(xué)生樹立自信心。而小學(xué)語文教材中有很多勵志性的，富于教育意義的篇章，在教學(xué)的過程中，教師抓住這樣的篇目進(jìn)行延展式提問，讓學(xué)生深入體驗文本情感，這樣幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的堅定信念。

例如，在教學(xué)《海倫?凱勒》這篇課文的時候，教師在學(xué)生充分解讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會文本情感：“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的這篇課文，老師發(fā)現(xiàn)你們好像感觸很深啊。那么，你從中感悟到了什么呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們這樣展示自己的看法：“老師，海倫真是太偉大了。她是多么堅強(qiáng)的一個人啊。雖然她的身體是殘疾的，但是精神卻是最值得我們肅然起敬的。想一想我們自己，雖然身體健全，但是在面對一點困難或者挫折的時候卻只會退縮，我們真是太慚愧了。”這樣的表達(dá)可以看出學(xué)生們對文本的感觸很深，在這樣的基礎(chǔ)上，教師延伸提問：“那么，你還能說一說還有哪些類似的故事嗎？”這樣學(xué)生們的思路被打開了，學(xué)生們紛紛回答，大家想到了耳聾后的貝多芬，還有忍受宮刑寫 《 史記》的司馬遷等，讓學(xué)生對“堅強(qiáng)”一詞的感觸更深，也提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

在這個教學(xué)實例中，教師將學(xué)生的視線引向課外，讓學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，然后讓學(xué)生在延展提問的引導(dǎo)下對文本中蘊(yùn)含的深刻情感有深入的認(rèn)識。這樣的過程也讓學(xué)生反思自己，體驗到自己學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該具備的堅定信念，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

三、揣摩空白，理解生命價值

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行生命教育也是情感教育的重要內(nèi)容。而實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以抓住文本中的空白點引導(dǎo)學(xué)生深入體會，這樣讓學(xué)生在揣摩的過程中理解生命價值。

在教學(xué)《船長》這篇課文的時候，學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，課堂活動中也非常活躍。具體的教學(xué)過程是這樣的：在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了這樣的主問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，船長最后和自己的船一起沉沒了，那么，船長真的沒有生還的可能了嗎？而且船長為了人們逃生，甚至用槍威脅大家，他為什么這樣做，不這樣做會有什么樣的后果？”這樣的問題就是針對文本中的空白點設(shè)計的，于是學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下深入思考揣摩，認(rèn)識到船長的做法是在最大程度上為人們贏得逃生的機(jī)會和時間，讓人們順利逃生。而選擇和自己心愛的船一起沉沒，也是在堅守自己的崗位。

在這個教學(xué)實例中，教師抓住文本中的空白點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揣摩，這樣的過程中學(xué)生們思考生命的價值，讓學(xué)生獲得深刻體驗。

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)中，情感教育應(yīng)該引起廣大教師的關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師要注重從多方面對學(xué)生進(jìn)行情感教育，升華學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在心靈解讀的過程中受到感染提升，讓我們的語文課堂豐盈起來。

【1】區(qū)潔麗.小學(xué)語文情感教育的審思與重塑【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2014（08）

【2】武贊.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略研究【J】.語文教學(xué)通訊，2016（15）

【3】梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略【J】.中國校外教育，2013（32）