運用電教手段提高語文課堂教學效率

黑龍江省牡丹江市興中小學 杜 欣

運用電教手段提高語文課堂教學效率

黑龍江省牡丹江市興中小學 杜 欣

電化教學手段在教學中的運用已是屢見不鮮，它新穎生動，感染力強，是一種模擬性啟發(fā)性的教育手段。由于它既能夠激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的學習潛能，而且可以打破時間、空間上的限定，能夠讓學生直觀地看到事物、感受事物的全過程，化靜為動，化難為易，化虛為實，使枯澀的知識趣味化，抽象的事物形象化，深奧的道理明顯化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固，深化記憶。因此，它對全面地提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。在語文教學中，我巧妙地運用了如下的電教手段：

一、創(chuàng)設情境，引導學生探究質(zhì)疑

質(zhì)疑能力是現(xiàn)在教學中非常重要的一種學習能力，但并不是很容易培養(yǎng)，要讓同學們形成多問為什么的習慣，運用電教手段創(chuàng)設情境很有必要。

例如，在教學《四個太陽》一課時，我以多媒體課件作為教學手段，以品詞析句的理解訓練為中心來組織教學。我創(chuàng)設情境，讓學生以自身的感觸來體會一下冬季的寒冷，說一說感受，引出“凍僵”的感受，進而對這個詞也有了深刻的理解，此時空中徐徐升起一輪紅紅的太陽，讓學生在此情境下說出自己的感覺，進一步理解小作者畫紅日的美好的心愿。這時我又以課件的形式向?qū)W生演示炎炎的夏日，烈日當頭，說出你的感覺，課件又演示，空中的紅日被綠綠的太陽所取代，讓學生說出感受。從動態(tài)的課件演示中，學生輕而易舉的理解了文中的主線，省去了教師繁雜的講述，還給了學生思考的時間，使學生能主動去學習。

二、創(chuàng)設教學模式，梳理抽象概念

兒童有天生活潑好動的特點，注意力不容易集中，教師要根據(jù)兒童的心理特點，運用電教煤體，能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。

識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。低年級學生年齡小容易把漢字和拼音分離，再加上隨著學習內(nèi)容的不斷增加，生字量也不斷變大，學生容易記錯和失去學習的興趣與信心。對此，我們可以利用電教手段，讓學生通過多媒體學習生字和生詞，不僅更加通俗易懂，還能激起同學們的學習興趣。

如《家》一課的識字教學，本文共有八個生字（兒、土、子、云、泥、種、家），我們利用多媒體課件教學采用如下步驟：

（1）引導學生初步掌握字的音、形、義。

（2）學生利用多媒體課件進行組詞、造句、說話的練習。由于學生剛剛接觸拼音字母的大寫，多媒體的直觀介入，學生很快就能把大小寫一一對應，熟練掌握。

三、創(chuàng)設意境，調(diào)動學生的感官參與

現(xiàn)代教育媒體的最大功能就是能把抽象的概念，難以觀察的景象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像再現(xiàn)，在顯示屏或屏幕上，進行放大，縮小，動靜轉(zhuǎn)換，達到聲情、圖文并茂，調(diào)動學生多種感官在短時間內(nèi)參與活動，使學生獲取直觀動態(tài)信息，在腦中形成鮮明的感性認識，為進一步理解概念、為理論記憶奠定基礎，同時降低了學生對知識理解的難度，有利于學生抽象思維能力的發(fā)展。

新課程改革以來，古代詩歌在教材中占有很大的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學生年齡小，經(jīng)驗少，知識面窄，對詩歌中所描繪的社會背景、人物、時代等感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《題西林壁》中讓學生體會后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”蘊含的哲理，對于三年級學生來說難度很大，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而恰當運用多媒體課件就能解決這一難題。教學時，我先讓學生理解詩意，在學生大致說出詩的主要意思之后，播放課件，畫面上：詩人在山中及各個方位不斷變換畫面，看到的景色也各不相同，在配上原詩的畫外音，學生就能根據(jù)畫面概況出詩人從不同角度看到的景色也不同，進而引導學生體會“當局者迷旁觀者清”的道理。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義。

四、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

美國著名教育學家布魯諾說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！比羰チ伺d趣，喪失了對學習的主觀能動性，學生難免成為“念經(jīng)和尚”——有口無心，這樣的課堂就會變?yōu)橐惶端浪?。興趣是學生認識某種事物或愛好某種活動的主觀傾向性，這種傾向是以愉快的情感體驗為基礎的。由有趣——樂趣——志趣逐級發(fā)展。教師應該相信每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造思維，并在創(chuàng)新活動中感受到成功的喜悅。在教學三年級課文《香港之夜》一課之前，我首先提出：這是一篇什么類型的課文？你打算怎樣學懂這篇課文。學生提出用“我來當導游”的形式來學習。先由學生小組合作寫出解說詞，最后派代表當導游為大家介紹，配上香港夜景的畫面，學生仿佛身臨其境，收到了良好的效果，這樣，既完成了教學任務，又激發(fā)了學生學習的積極性，喚起了學生自主學習的意識，并使他們的智慧得到了啟迪，能力得到了發(fā)展，創(chuàng)新意識得到了培育。

時代在發(fā)展，社會在進步，作為教師有責任緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐，在課堂上努力學習、掌握、應用現(xiàn)代教育手段，給課堂注入無限生機與活力，努力培養(yǎng)全面復合型人才。