班主任基本功與主題班會：內(nèi)涵、要求和策略

黃正平

班主任基本功與主題班會：內(nèi)涵、要求和策略

黃正平

班主任基本功是從教師基本功中分化出來的，是教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力在班級管理與教育活動中的具體化。主題班會是班主任綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐智慧的集中體現(xiàn)，其設(shè)計(jì)和實(shí)施就是班主任基本功比賽的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任要以教師專業(yè)發(fā)展理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持技術(shù)理性與實(shí)踐反思理性相結(jié)合，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重教育實(shí)踐，善于總結(jié)反思，努力提高設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會的能力與水平。

班主任；基本功；主題班會

近年來，各地在落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)中，將組織開展班主任基本功比賽作為一項(xiàng)重要舉措，并得到廣大班主任的積極響應(yīng)和廣泛參與，取得了顯著成效，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而主題班會方案設(shè)計(jì)是班主任基本功比賽中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這充分說明了主題班會與班主任基本功之間的密切聯(lián)系以及對于促進(jìn)班主任專業(yè)成長的重要意義。因此，我們要了解班主任基本功與主題班會的內(nèi)涵、要求及其相互關(guān)系，努力提高設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會的能力和水平。

一、基本功是班主任做好建班育人工作所必須具有的基本能力

根據(jù)中小學(xué)班主任工作的性質(zhì)特點(diǎn)、職責(zé)任務(wù)和中小學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，我們認(rèn)為，班主任基本功是從教師基本功中分化出來的，是教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力在班級管理與教育活動中的具體化。班主任基本功與教師基本功在內(nèi)涵上是相互聯(lián)系的，因?yàn)槊恳晃话嘀魅问紫仁且幻麑W(xué)科教師，教師基本功的內(nèi)容要求對班主任都是適用的，也是必須具備的。但是，班主任除了和科任教師一樣要完成好教學(xué)工作之外，還要履行班主任的工作職責(zé)，要對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和管理，成為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的引路人，班主任必須具備勝任班級工作所需要的多方面的基本功。因此，班主任基本功是以教師基本功為基礎(chǔ)，以班主任專業(yè)化為取向，是班主任切實(shí)履行工作職責(zé)與任務(wù)，開展建班育人所必須具有的基本知識、基本能力和基本素養(yǎng)。班主任基本功的三方面內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的有機(jī)整體：基本能力和基本素養(yǎng)要以基本知識為基礎(chǔ)，否則就沒有內(nèi)涵；而基本知識要轉(zhuǎn)化為基本能力和基本素養(yǎng)，否則就沒有價(jià)值。

二、主題班會的內(nèi)涵以及設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要求

“主題班會”的界定在本質(zhì)上離不開“班會”的概念。班會是以班級為單位召開的會議或以班級為單位的集體活動或班會活動。常見的班會類型有兩種：固定班會（如周會、晨會等班級例會）、主題班會。主題班會不同于常規(guī)班會（或稱固定班會），其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級工作部署、安排與總結(jié)，而是圍繞一個主題對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，主題班會是指圍繞一個主題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，經(jīng)過一系列精心設(shè)計(jì)、策劃的班級教育活動。由于主題班會是班主任綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐智慧的集中體現(xiàn)，因此，主題班會方案設(shè)計(jì)或?qū)嵤┚统蔀榘嘀魅位竟Ρ荣惖囊豁?xiàng)重要內(nèi)容。

從功能上講，主題班會最重要的目的在于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。與一般的教育方式不同，主題班會要實(shí)現(xiàn)的是德育功能。因此，主題班會是學(xué)校開展德育工作的一個重要載體，是學(xué)生自我教育的一種有效方式，因而具有思想性、參與性、主體性和教育性等基本特征。

至于主題班會是“課”還是“活動”，在實(shí)踐中人們的認(rèn)識并不一致，有的稱“主題班會課”，有的稱“主題班會活動”。從性質(zhì)上說，主題班會活動應(yīng)該是班會的最主要形式，主題班會活動更能體現(xiàn)班會的主體性、參與性和互動性的原則與要求。如果把主題班會上成“課”，就很容易套用學(xué)科教學(xué)的模式，變成“一言堂”式的說理課。一般來說，主題班會既是“課”，也是“活動”，它具備“課”的特點(diǎn)，但“活動性”是它的主色調(diào)。作為“課”，班主任在實(shí)施主題班會時必須遵循課堂教學(xué)規(guī)范，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位。作為“活動”，班主任在實(shí)施主題班會時要充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性，但又不能變成一種課堂表演?？傊?，班會的形式要根據(jù)班會的主題和內(nèi)容來確定。

主題班會方案設(shè)計(jì)一般包括活動題目、教育背景、教育目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、實(shí)施過程等基本內(nèi)容，要求體現(xiàn)活動過程的教育性和完整性，對每一項(xiàng)內(nèi)容也都有明確的要求。

活動題目要根據(jù)主題來設(shè)計(jì)。題目表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，用陳述句，不用疑問句。題目如用正副標(biāo)題，虛實(shí)結(jié)合也可以。如以“夢想”為主題設(shè)計(jì)的主題班會方案中，有的選手設(shè)計(jì)的題目是“尋找明天的自己——放飛夢想，堅(jiān)定前行”。

教育背景的分析是主題班會方案設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。在順序上，它處于整個方案的第一部分；在地位上，它是整個方案的基礎(chǔ)。教育背景的分析不能大而空，要有問題意識，可從宏觀和微觀兩個方面，即黨和國家的有關(guān)方針政策，以及班級和學(xué)生的實(shí)際情況等方面進(jìn)行論述，要有現(xiàn)實(shí)針對性。

教育目標(biāo)應(yīng)明確、具體、可測。根據(jù)品德構(gòu)成的三個因素（道德認(rèn)知、道德情感、道德行為）來制訂，即從認(rèn)知、情感、行為三個方面進(jìn)行撰寫。教育目標(biāo)要體現(xiàn)班主任的教育理念和設(shè)計(jì)思路。教育目標(biāo)應(yīng)與教育背景相呼應(yīng)。

活動準(zhǔn)備貴在組織、切忌零碎。要體現(xiàn)教育資源的綜合利用，整合家長、社會、學(xué)生資源，利用各種媒體資源?？蓮姆諊鸂I造、組織準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備三個方面，也可從物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備四個維度進(jìn)行表述。

實(shí)施過程是主題班會方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，是主體部分，應(yīng)包括導(dǎo)入、展開、提升等環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)之間要邏輯自洽、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、層層推進(jìn)。內(nèi)容要豐富充實(shí)，避免空洞無物，體現(xiàn)班主任的學(xué)識修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。實(shí)施環(huán)節(jié)的表述要簡單、清晰、完整。重點(diǎn)說明這一環(huán)節(jié)是什么（有環(huán)節(jié)名稱）、做什么（概述活動內(nèi)容）、怎么做（簡單描述教師和學(xué)生活動）、為什么這么做 （說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和期望達(dá)成的效果）。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施過程要有可操作性，不能搞成表演，也不能寫成實(shí)錄。

總之，主題班會方案設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生、主題鮮明，體現(xiàn)主體性、針對性、適切性、可操作性、創(chuàng)新性和規(guī)范性，做到切入點(diǎn)巧妙、導(dǎo)入方式新穎、環(huán)節(jié)名稱別致、實(shí)施環(huán)節(jié)相扣，這樣才能取得比較好的效果，給人留下深刻印象。

三、班主任要努力提高設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會的基本功

班主任工作是一個重要的專業(yè)性崗位，不僅需要先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)和高尚人格力量的支撐，更需要班主任的教育智慧和專業(yè)能力。因此，班主任要以教師專業(yè)發(fā)展理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持技術(shù)理性與實(shí)踐反思理性相結(jié)合，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重教育實(shí)踐，善于總結(jié)反思，努力提高設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會的能力與水平。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更新理念。

當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，任何人要想跟上時代發(fā)展步伐，就得不斷學(xué)習(xí)。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理智取向，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是班主任提高專業(yè)素養(yǎng)和主題班會設(shè)計(jì)與實(shí)施基本功的必然要求。主題班會設(shè)計(jì)的教育理念是否先進(jìn)，教育背景的分析是否準(zhǔn)確到位，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否適切可行，活動準(zhǔn)備是否體現(xiàn)學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教育資源是否得到有效整合，實(shí)施過程中能否處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以及主題班會功能與作用是否有效發(fā)揮，這些都與班主任的理論素養(yǎng)密切相關(guān)。

因此，班主任要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，作為生命的一種內(nèi)在自覺。在學(xué)習(xí)中更新理念，努力做到學(xué)以立德，學(xué)以增智，學(xué)以致用。要認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平總書記系列重要講話，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，熟悉黨和國家的有關(guān)方針政策；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識。運(yùn)用教育科學(xué)理論對班級管理和學(xué)生教育中遇到的許多現(xiàn)實(shí)問題做出科學(xué)的解釋，把自己在班級工作中積累的經(jīng)驗(yàn)加以整理，使之條理化、科學(xué)化，用于指導(dǎo)班級工作實(shí)踐，不斷提高自身素養(yǎng)和主題班會設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力與水平。

2.注重教育實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持知行統(tǒng)一。一個專業(yè)化的班主任要在掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。能力在實(shí)踐中鍛煉，經(jīng)驗(yàn)在工作中積累。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，也是班主任專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在班主任專業(yè)發(fā)展中，既要重視理論性知識，更要重視實(shí)踐性知識。

建班育人是班主任最基本的實(shí)踐活動，是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的途徑、增長才干的舞臺。實(shí)際上，許多優(yōu)秀班主任的思想道德品質(zhì)和組織管理能力，都是在教育實(shí)踐中不斷磨煉出來的。“為了實(shí)踐、關(guān)于實(shí)踐、在實(shí)踐中”構(gòu)成了班主任專業(yè)發(fā)展的一條主線，也是班主任設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會取得成功的關(guān)鍵。

班會課的主題往往來源于班主任對班級情況和學(xué)生特點(diǎn)的分析與把握，對當(dāng)下學(xué)生問題的關(guān)注與思考。因此，對班會主題的選擇與確定可以體現(xiàn)出班主任對班級工作管理經(jīng)驗(yàn)的豐富性和對教育問題的敏感性。一堂好的主題班會，既得益于一個先進(jìn)的教育理念、一個鮮明的教育主題外，還得益于班主任良好的專業(yè)技能和個人素質(zhì)。從這個意義上說，主題班會不僅是學(xué)生展示才藝的舞臺，還是班主任個人素質(zhì)展示的平臺，而個人素質(zhì)的提高也需要班主任不斷地在教育實(shí)踐中鍛煉和養(yǎng)成。同時，主題班會的成功還取決于班主任對各種教育元素的組合與重整，以及班主任在長期的教育實(shí)踐中所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)和在各種具體的教育情景中正確處理教育問題的能力與水平。因此，注重教育實(shí)踐、積累工作經(jīng)驗(yàn)，是班主任設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施好主題班會的基礎(chǔ)和前提。

3.善于總結(jié)反思，在反思中促進(jìn)發(fā)展。

反思是指行為主體立足于自我以外批判地考察自己行為及其情景的能力。班主任的反思是指班主任以自己的班級管理活動為思考對象，對自己的思想和態(tài)度、行為和方法、教育與管理進(jìn)行審視和分析的過程，是一條通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐反思取向，主題班會設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本功既需要班主任在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中鍛煉，更需要班主任在反思中發(fā)展，不斷提升專業(yè)品質(zhì)。

主題班會設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程應(yīng)當(dāng)成為班主任總結(jié)反思的過程。班主任通過 “實(shí)踐中的反思”，來觀察分析主題班會設(shè)計(jì)的理念是否準(zhǔn)確，教育背景的分析是否符合班級與學(xué)生的實(shí)際，教育目標(biāo)設(shè)計(jì)是否切實(shí)可行，活動準(zhǔn)備是否體現(xiàn)以學(xué)生為本、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教育資源是否得到有效整合等；而后又進(jìn)行“對實(shí)踐的反思”和“為實(shí)踐反思”，分析主題班會組織實(shí)施過程中是否處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的關(guān)系以及主題班會功能與作用是否得到有效發(fā)揮等。主題班會的設(shè)計(jì)和實(shí)施一般要經(jīng)過主題醞釀、組織實(shí)施和總結(jié)提升三個階段。一個專業(yè)化的班主任會在每次主題班會后進(jìn)行及時的總結(jié)反思，分析其中的得失與成敗，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新主題班會的理念與方法、內(nèi)容與形式，提高主題班會的質(zhì)量與效果?？傊皩?shí)踐的反思”“實(shí)踐中反思”“為實(shí)踐反思”，是班主任提高設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會基本功的有效路徑。

G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）55-0010-03

黃正平，江蘇第二師范學(xué)院（南京，210013）研究員，中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會副主任委員，江蘇省教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會副理事長。