“英語(yǔ)演講”校本課程開(kāi)設(shè)的探索

方 慶

“英語(yǔ)演講”校本課程開(kāi)設(shè)的探索

方 慶

基于外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，相對(duì)于語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一的“說(shuō)”，英語(yǔ)演講能力有著更高的要求和更為苛刻的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)也因其能多維地反映演講者的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)，更受重視和青睞。概述校本課程“英語(yǔ)演講”的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)效果等問(wèn)題。

校本課程；英語(yǔ)演講；實(shí)施

一、課程開(kāi)設(shè)的可行性

作為培養(yǎng)外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才的外語(yǔ)學(xué)校，擁有一批語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生使中學(xué)階段開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的演講課成為可能。外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，求知欲望強(qiáng)烈，語(yǔ)言能力過(guò)硬，勇于接受挑戰(zhàn)和樂(lè)于超越自我。筆者主張課程開(kāi)設(shè)以初中二年級(jí)第二學(xué)期為起點(diǎn)（主要考慮初二學(xué)生語(yǔ)言上比較成熟，在語(yǔ)言邏輯和表達(dá)上都有了一定基礎(chǔ)，也具有一定的可塑性），分兩個(gè)部分覆蓋整個(gè)中學(xué)階段 （本文主要討論第一階段課程，即初二第二學(xué)期至初三結(jié)束）。參加的學(xué)生要接受預(yù)選：選拔將綜合考慮報(bào)名者的儀態(tài)儀表、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯量、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和自信心等，主要是挑選反應(yīng)快、語(yǔ)言素質(zhì)好的學(xué)生便于編班組織教學(xué)。同時(shí)，考慮課程中將穿插大量的實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)規(guī)模不宜太大，以15~20人為宜。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。演講活動(dòng)最主要的表達(dá)手段是有聲語(yǔ)言，它要求吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、富于變化。同時(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的連貫性、流暢性、邏輯性，以達(dá)到學(xué)習(xí)者能在不同語(yǔ)境中從容地交流觀點(diǎn)，表達(dá)思想并具感染力的目的。

2.獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、思考分析和思辨能力培養(yǎng)。演講是一種思想的交流，而這種思想主要來(lái)源于個(gè)人豐富的文化知識(shí)素養(yǎng)，從日常生活中獲取大量素材對(duì)演講活動(dòng)也大有裨益。收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引，將生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。學(xué)生不僅要學(xué)好語(yǔ)言，還要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對(duì)任何問(wèn)題都有認(rèn)真鉆研的熱情，對(duì)任何事物都要有濃厚興趣和求知的欲望，從而自覺(jué)改善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，接納新鮮事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)演講必須學(xué)會(huì)撰寫(xiě)演講稿。演講稿寫(xiě)作邏輯性強(qiáng)，通常包括選題、收集材料、組織安排、制定提綱等步驟。在撰寫(xiě)稿子時(shí)，還要學(xué)會(huì)將演講稿的主要材料、觀點(diǎn)、事例層層展開(kāi)，有條不紊。學(xué)生的演講稿要經(jīng)過(guò)多次寫(xiě)作、修正和潤(rùn)色，而正是這個(gè)精益求精的過(guò)程使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得以提高。

4.信心、勇氣以及反應(yīng)能力的培養(yǎng)。演講過(guò)程，學(xué)生面對(duì)觀眾要克服膽怯心理，還要時(shí)時(shí)注意聽(tīng)眾的表情、心理及場(chǎng)上的氣氛變化來(lái)及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏。同時(shí)要注意使用非語(yǔ)言因素如表情、手勢(shì)、體態(tài)等與聽(tīng)眾進(jìn)行溝通來(lái)補(bǔ)充聽(tīng)覺(jué)信息，以最大化的感染聽(tīng)眾和贏取共鳴。

三、課程的主要內(nèi)容

1.整合教材。

在“適度、適用、實(shí)用”的原則下，立足于學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力，向?qū)W生提供符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)內(nèi)容——由高瑛、孫利民等編著的《英語(yǔ)演講教程》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2009年版）。對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)演講的教材做整合，編輯，注解，把難度降低，內(nèi)容壓縮，力求通俗易懂，理論部分編撰成講義。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容。

基于理論加實(shí)踐的指導(dǎo)思想，理論方面重點(diǎn)突出三個(gè)部分：一是引導(dǎo)學(xué)生探討成功演講評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，如何提高演講能力；二是討論如何為講稿搜集研究資料，撰寫(xiě)講稿，及如何把握講稿的語(yǔ)言要旨等；三是闡述演講的各種方法和技巧的嫻熟運(yùn)用，包括聲調(diào)、體態(tài)語(yǔ)等。具體教學(xué)內(nèi)容包括：（1）演講的準(zhǔn)備（確定題目與目的，聽(tīng)眾分析，收集整理資料，擬訂提綱，起草演講稿，準(zhǔn)備可能出現(xiàn)的問(wèn)題）；（2）演講的實(shí)施（演講的表達(dá)，含有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)，視覺(jué)材料的使用，回答提問(wèn)）；（3）不同類(lèi)型的演講（介紹性演講，解說(shuō)性演講，說(shuō)服性演講，特殊場(chǎng)合演講，即席演講等）。

第二階段集中于觀摩和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，以試聽(tīng)資料進(jìn)行講解、剖析、總結(jié)、提煉和思考。對(duì)學(xué)生的演練過(guò)程全程錄像，再進(jìn)行個(gè)人、小組和教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)演講過(guò)程中的不足，對(duì)演講內(nèi)容的瑕疵及時(shí)更正，及時(shí)反饋。不斷訓(xùn)練，不斷反思，不斷提高。

3.活動(dòng)訓(xùn)練。

（1）課外“自訓(xùn)-跟讀”模仿演講。同步跟讀有聲英語(yǔ)演講作品，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和不同目標(biāo)，訓(xùn)練形式可以是跟讀者同時(shí)瀏覽英語(yǔ)演講作品的文字資料，或者不閱讀英語(yǔ)演講作品的文字材料。跟讀模仿演講可以側(cè)重提高學(xué)生某一方面的能力，如語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生可以模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音色，甚至表情、動(dòng)作等。

（2）觀摩現(xiàn)場(chǎng)比賽。學(xué)生以口頭的方式完成觀摩現(xiàn)場(chǎng)感受，重點(diǎn)是對(duì)參賽選手的點(diǎn)評(píng)，要求至少?gòu)娜矫孢M(jìn)行陳述，演講內(nèi)容，體態(tài)語(yǔ)態(tài)，選手表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。先期可為中文口頭陳述，中后期應(yīng)為英文口頭陳述。

（3）視聽(tīng)材料賞析。英語(yǔ)電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語(yǔ)演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。學(xué)生通過(guò)觀看一些成功的范例，如英語(yǔ)電影中的名人演講、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽等，充分進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出自身發(fā)展的契合點(diǎn)、熟知自己的特點(diǎn)和定位自己的方向。

（4）課內(nèi)實(shí)際訓(xùn)練。課堂實(shí)訓(xùn)形式包括當(dāng)堂演講，辯論，當(dāng)堂完成演講稿，評(píng)析他人演講等等。當(dāng)堂完成演講任務(wù)流程為：信息的搜集與整理（中英文）、演講稿件的撰寫(xiě)（英文）、演講的表演或比賽（英文）、演講課程體驗(yàn)報(bào)告（中文）。

四、測(cè)試和評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)演講課是一門(mén)實(shí)踐性課程，要求較高，起點(diǎn)較高，但同時(shí)由于中學(xué)生在語(yǔ)言能力、心智、知識(shí)面，涉獵面都還不夠成熟，過(guò)于苛刻和死板的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。故在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的時(shí)候遵循的基本原則就是以實(shí)踐考核為主，兼顧考慮學(xué)生的參與態(tài)度，小組活動(dòng)的成效，個(gè)性特點(diǎn)等等的多元評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐考核部分要求學(xué)生基于所學(xué)的英語(yǔ)演講的課堂理論和技能示范和訓(xùn)練做兩次演講（其中一次是自己選題并撰寫(xiě)的任意類(lèi)型的演講，另外一次是命題演講）。演講過(guò)程全程錄像并制作成光碟，以作為教學(xué)資料保存和后期點(diǎn)評(píng)。兩次實(shí)踐演講的分值和英語(yǔ)演講練習(xí)的平均分值各占課程總分值的50%。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：（1）評(píng)分、語(yǔ)調(diào)得體，2 分；（2）語(yǔ)流順暢、節(jié)奏適度、音量大，1分；（3）個(gè)人形象，和觀眾的有效互動(dòng)（包括目光交流，表情和肢體語(yǔ)言的得體運(yùn)用）2分；（4）演講有獨(dú)到之處，論證邏輯性、說(shuō)理性、感染力強(qiáng)，2分；（5）演講稿有調(diào)研含量（如引經(jīng)據(jù)典、使用可靠數(shù)據(jù)、圖片等），2 分；（6）總體印象和演說(shuō)效果，1 分。

五、教學(xué)效果反饋

課程以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能交際、有創(chuàng)新、素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力，邏輯思維能力，以及用英語(yǔ)清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力為中心任務(wù)。學(xué)生在演講技巧，心理素質(zhì)，語(yǔ)言能力和素質(zhì)等方面的提高是顯而易見(jiàn)的，許多成員的潛力得到了充分發(fā)掘，體現(xiàn)出演講選手與辯手所應(yīng)具有的特質(zhì)。學(xué)生在校內(nèi)外的演講比賽中也都有很好的表現(xiàn)和成績(jī)。

英語(yǔ)演講課在實(shí)踐過(guò)程中還有許多不夠成熟和完善的地方，問(wèn)題主要集中在教材不足的尷尬和學(xué)生有限的語(yǔ)言能力兩個(gè)方面。

G633.4

A

1005-6009（2017）75-0048-02

方慶，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（南京，210008）教師，高級(jí)教師，校英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，曾任南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校河西分校教研組長(zhǎng)。