走進學習新天地
——培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

黑龍江省佳木斯市建三江七星第二中學 楊愛芹

走進學習新天地
——培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

黑龍江省佳木斯市建三江七星第二中學 楊愛芹

小學是學生學習的初級階段，同時學習的內(nèi)容也都是基礎(chǔ)性的學科。在這個時期，老師傳遞給學生的除了基本的知識點以外，更重要的是學習的方法和思考的方式。然而，隨著時代的不斷發(fā)展，老師已經(jīng)不能簡單地照本宣科解決教學問題。在學生學好基礎(chǔ)知識中我們更加重視的是整個教育的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是當下知識經(jīng)濟時代最火的名詞，它不但是社會前進的關(guān)鍵因素，更是一個民族取得重大成績的關(guān)鍵所在，同時也是我們培養(yǎng)當下新世紀人才的核心。一個國家的創(chuàng)新能力，一個民族的創(chuàng)新能力是核心競爭力，它決定著一個國家、一個民族的興衰成敗。創(chuàng)新的培養(yǎng)應該從學生抓起，需要我們培養(yǎng)學生從小的思維創(chuàng)新能力，在平常的教學中更多需要的是老師的教學創(chuàng)新，從而提升學生的自我的創(chuàng)新能力。當下，很多傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當下社會發(fā)展的潮流，很多教學普遍處于基礎(chǔ)性教學，傳授學生識文斷字的基礎(chǔ)知識，并沒有積極主動的引導學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文將結(jié)合現(xiàn)狀分析及提出相對應的解決措施。

目前，在我國很多小學地區(qū)的教學中，由于傳統(tǒng)教學思想的束縛，很多老師的教學思維都是傳統(tǒng)的，很多地方的老師沒有能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的思維模式，還是處于基礎(chǔ)性的教學。老師更多的是根據(jù)課本知識進行講課，這種教學方式一直以來沿用了很久的歷史，其教學方式本身沒有錯誤。但是有的小學階段的學生年紀尚小，其學習習慣和思維習慣都會影響其今后的發(fā)展。如果采用墨守成規(guī)、按部就班的學習模式很可能會束縛其思維發(fā)展，影響到今后的學習和工作里去。因此，我們老師作為教學的引導者，首先順應知識經(jīng)濟時代潮流，努力提升自我的創(chuàng)新思維能力，通過正確的引導學生學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力發(fā)展。另外，學生應該自我樹立創(chuàng)新意識，不能只是單純學習書本知識而忽視創(chuàng)新能力的發(fā)展，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)提升，而創(chuàng)新是關(guān)鍵所在。

小學由于是處于低年級階段的學生，對于自己學習知識很大程度都來自興趣引導。對于教學也是一樣，由于傳統(tǒng)的教學思維影響，很多時候老師在教學時候都受到傳統(tǒng)的教學思維影響。沒有能夠通過其他有趣或者新穎的教學方式來傳遞知識，在傳統(tǒng)的小學教學活動中，老師會根據(jù)考點內(nèi)容或者教學知識點給學生講課，學生基本上都是跟隨著老師的思路學習。這種傳統(tǒng)的教學方式還是以課本知識點為導向，沒能將教學和學生特性相結(jié)合進行創(chuàng)新教育。這種傳統(tǒng)的教學方式和學生學習都是為了應付考試，忽視學生個體的發(fā)展，是學生在學習時候相對機械化。因此，我們可以結(jié)合新穎的教學方式改變以往的教學理念，讓學習充分生動、富有激情的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。不管是語文、數(shù)學、還是英語等學科，都可以通過創(chuàng)新的教學方式來達到教學目的，讓學生在學習中去思考和探索，激發(fā)學生在課堂中善于思考的習慣。

由于小學階段是學習的初始階段，學生心理原因，學生很大程度上會受到環(huán)境因素影響。如果老師在平時的教學中能夠給學生提供一個相對輕松的環(huán)境，學生就不會感受到太多的壓力。只有讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，才能更有利于學生學習，更好的激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。因為一個人只有輕松愉快的氛圍下才能夠更好的發(fā)散思維，更加有利于學生的創(chuàng)造性思考的激發(fā)。同時，我們需要老師多與學生之間交流和溝通，不能學生犯錯了就知道批評學生。只有老師跟學生做到零距離，真正的了解學生相信學生，掌握學生的心理變化，對有困難的學生給予熱情幫助。同時，對于學生的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式和方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦那闆r下，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助他們。故而一位尊重學生、體貼學生的好教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系，最終激發(fā)學生學習該課程的興趣。

在小學教學中，我們應結(jié)合學生實際情況進行創(chuàng)造性教學，比如根據(jù)不同課程分類教學。比如語文課程中老師可以根據(jù)語文課程的特點進行教學，詩歌朗誦、作文比賽等等形式，比如數(shù)學比賽可以根據(jù)數(shù)學教學的內(nèi)容進行做題競賽，算數(shù)比賽等等形式。所以，在小學教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

總之，在整個小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，不是短時間能夠見效的事情，需要我們循序漸進，踏踏實實地訓練，通過老師和學生雙方努力。同時要求教師重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更要培養(yǎng)學生思維的多變性和靈活性，給學生提供更多的創(chuàng)造機會，讓不同學習水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展。