小學語文教學中作文互動情景教學策略

江蘇省張家港市常陰沙學校 周 云

小學語文教學中作文互動情景教學策略

江蘇省張家港市常陰沙學校 周 云

隨著歷史車輪的不斷向前滾動，時代發(fā)展和社會進步也對教育事業(yè)提出了更高更嚴格的要求，黨和政府與時俱進，在教育教學領(lǐng)域積極推進新課程改革，并取得了長足的發(fā)展。小學語文作文教學歷來都是小學語文教育中的重要組成部分，是教師教學活動中不可忽視的一個方面。在新課程改革的影響下，小學語文作文教學也在不斷地探索新的有效的教學策略，其中互動情景教學方法便是其中較為突出的一項新的教學策略。

小學 語文 作文 教學 策略

在傳統(tǒng)教學模式的長期實行過程中，其體制機制逐漸僵化，加之外部條件不斷變化，傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)與實際環(huán)境不適應的情況。因此，在當前的教育體制中，做出必要的創(chuàng)新和探索是必然的。小學語文作文，是學生正式接觸作文寫作的初始階段。在這一階段，學生開始學習并逐漸形成恰當?shù)臅姹磉_，但是小學時期的學生由于年齡特點、生活經(jīng)驗和學習能力等因素，對于語文作文寫作常常感到無從下手，這也就使得語文寫作教學陷入一個較為困難的境地。改變傳統(tǒng)的作文教學方式，在教學活動中采取情景教學的策略將有效解決上述提到的問題。

1. 互動情景教學概述

在貫徹落實互動情景教學之前，首先應明確這一策略的概念意義?；忧榫敖虒W，是指教師將無形的教學目標外化成為一種學生們很容易想象和接受的情境。在這個情景里，學生可以直觀地把握所學知識，給學生塑造濃厚的情緒范圍，讓他們身臨其境，相互配合，互相合作，先去感受，再去表達。從小學語文作文教學的角度上說，互動情景教學就是最大化地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的直觀的教學情景，激發(fā)學生的感官和思維，培養(yǎng)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，讓學生相互合作起來，使學生真正有內(nèi)容可表達，樂說樂寫。

2. 當前小學語文作文教學中存在的問題

目前小學語文作文教學所處的相對困難的境地是由多種因素共通構(gòu)成的。首先，從學生角度來說，小學階段的學生生活經(jīng)驗和社會閱歷較少，而在當今數(shù)碼產(chǎn)品“橫行”年代，小學生也很難抽出課余時間進行閱讀，這就在很大程度上造成了學生在寫作時的“無話可寫”。而學生活潑好動的階段特點也使得學生在完成較為枯燥的作文寫作時缺乏內(nèi)在動力。其次，從教師角度來說，受傳統(tǒng)教學模式和教學思維的影響，語文教師在進行作文寫作活動時，往往只是簡單地將作文題目和要求表述給學生，然后任其“發(fā)揮”，忽略對學生在作文前期的引導和啟發(fā)，讓學生一直按著自己原有的熟悉的方向去寫，使得學生的寫作思路和水平得不到有效的開拓和提升。最后，外在教學設(shè)施的不足也在一定程度上影響了教師對學生思維和眼界的開拓，使得很多教學設(shè)計只能通過口頭或書面這樣簡單的方式粗略的呈現(xiàn)，不利于學生直觀的感受和更好的理解。

3. 小學語文教學中作文互動情景教學策略

3.1 鼓勵學生從實際生活中取材，引導學生關(guān)注社會生活

在作文寫作過程中，不僅是小學生，還有很多初中生、高中生也會有不知道寫什么，無話可說的情況。雖然這與學生的社會經(jīng)驗缺乏，生活閱歷不夠豐富有一定的關(guān)系，但是每一個階段的語文作文題目必然帶有其本階段學生認知的特點，小學時期的語文作文題目必定不會離學生的接觸實際太遠，相反，作文題目大多是以與小學生息息相關(guān)的校園、家庭生活為題，學生根據(jù)自己的現(xiàn)實生活圍繞題目展開適當?shù)拿鑼懠纯伞Ｔ谶@種大的小學語文作文命題背景下，教師應積極引導學生關(guān)注自身生活，比如，在校園里與同學相處的趣事，家庭中與父母一起做的有意義的事情，自己成長的體會與感悟等，這些經(jīng)歷稍作整理加工都是可以寫入作文的很好的素材。

3.2 恰當開展有趣的游戲活動，為學生提供直觀的互動情景

在舊的教學思維的模式下，教師單純的追求高效率的填鴨式上課方式，忽略對教學方式多元化的探索和對學生體悟式的啟發(fā)。而越來越多的實踐證明，一定的游戲活動能夠有效的完成特定的教學目標，取得不俗的教學效果。在小學語文作文教學中，一定游戲活動的開展不但可以直接為學生提供作文描寫的素材還可以讓學生在互動之中相互交流、相互探討獲得最為真實和深切的體會和感受。比如可以讓學生根據(jù)“你來比劃我來猜”這個游戲?qū)懸黄魑摹＝處煂W生分成四個大組，每個大組選出四名同學進行游戲，四名同學兩兩搭檔，一個根據(jù)關(guān)鍵詞比劃一個來猜，與其他三個組推選出來的同學進行兩輪的對決，總計答出題目多的組獲勝?；顒咏Y(jié)束后，學生根據(jù)之前游戲進行狀況完成作文。諸如此類，教師還可以安排其他的游戲來促進學生的寫作，同時盡量保證每個學生都可以參與進來，做到有話可說。

3.3 充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)生動的互動情景

科學技術(shù)的發(fā)展不但改變了我們的生活也改變了我們的教育教學方式。當下教育應充分利用這有力的外部條件促進教學水平的提高和進步。在小學語文作文教學活動中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從網(wǎng)上下載與作文題目相關(guān)的視頻、音頻、動畫、圖片等幫助學生更好的理解題意，給學生直觀的視覺和聽覺感受，以便學生最大程度的展開想象組織語言進行描寫。教師還可以組織學生針對多媒體材料展開討論與交流，激發(fā)他們的寫作興趣，拓展他們的寫作思路，豐富其作文創(chuàng)作。除此之外，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示日常生活中難以見到的場景和畫面，讓學生針對其展開寫作和討論，充分利用豐富的資源拓展學生的眼界和寫作思路。

【結(jié) 語】

在小學語文作文教學中實行互動情景教學策略的情況越來越多?；忧榫敖虒W開放式的、自由式的、啟發(fā)式的教學方式將使得小學生的作文水平得到大幅度的提高。在日常的小學語文作文教學活動中，應積極實行和探索互動情景教學的新方式、新方法，為小學生作文教學提供新的思路和方向。

【1】關(guān)洪梅.對于小學語文教學中作文互動情景教學策略分析【J】.才智，2016（01）

【2】葛炎.關(guān)于小學語文教學中作文互動情景教學策略的分析【J】.中國校外教育，2016（21）