小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個性化作文的對策研究

山東省新泰市向陽實(shí)驗學(xué)校 陳香梅

小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個性化作文的對策研究

山東省新泰市向陽實(shí)驗學(xué)校 陳香梅

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，各種新興的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，在小學(xué)語文作文教學(xué)中就興起了個性化作文教學(xué)理念，而且成為了語文教學(xué)理論與實(shí)踐中比較受關(guān)注的熱點(diǎn)。為推廣運(yùn)用該種新教學(xué)理念，改善當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)水平，本文以小學(xué)語文個性化作文教學(xué)作為研究對象，在分析當(dāng)前小學(xué)語文個性化作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，展開了對個性化作文教學(xué)方案的策略分析。

小學(xué)語文 個性化作文 教學(xué)方式 策略分析

1. 個性化作文教學(xué)概念與特點(diǎn)

1.1 概念

當(dāng)前社會提倡的個性化作文是指教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，根據(jù)學(xué)生自身內(nèi)心特有的想法，與豐富的想象力，創(chuàng)作具有獨(dú)特性、真實(shí)性的作文。個性化作文教學(xué)理念重點(diǎn)就在于教師鼓勵學(xué)生大膽將自身的真實(shí)想法和內(nèi)心需求表達(dá)出來，展示學(xué)生的精神面貌和精神追求，同時也能體現(xiàn)學(xué)生對某一事物的獨(dú)特理解方式。這就是個性化作文教學(xué)所要達(dá)到的效果，以教師現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法和需求，培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的特長。

1.2 特點(diǎn)

個性化作文教學(xué)的主要特點(diǎn)是主體性、創(chuàng)新性、真實(shí)性與體驗性。主體性主要是凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師充分尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展需求；創(chuàng)新性即是學(xué)生能夠以獨(dú)特的角度和方式看待問題，表達(dá)情感；真實(shí)性是指學(xué)生能夠在這種寫作方式下表達(dá)自身真摯、實(shí)在的情感；而體驗性是指學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠體驗到自身的或者他人的真摯情感，促進(jìn)學(xué)生自主思考和自由表達(dá)能力的發(fā)展。

2. 個性化作文教學(xué)中存在的一些問題

2.1 教師方面

教師存在對個性化作文教學(xué)的理解不到位的情況，并沒有從發(fā)展學(xué)生的個性化寫作能力的角度出發(fā)，而是從自身的角度或者從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，主觀想象符合學(xué)生需求的題目，這樣在擬題中會出現(xiàn)很大的隨意性，忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師的引導(dǎo)作用沒能真正發(fā)揮。在寫作訓(xùn)練方面，教師可能會交給學(xué)生一些公式化的作文創(chuàng)作方式和技巧，或者一些優(yōu)秀的作文范式，讓學(xué)生熟記這些技巧或者范式，然后運(yùn)用到自身的寫作實(shí)際中，其實(shí)借鑒是可行的，但是這樣生搬硬套的方式會限制學(xué)生的想象力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，任何創(chuàng)作都離不開生活，教師在提倡個性化作文教學(xué)理念的同時忽視了生活對創(chuàng)作產(chǎn)生的重要作用，學(xué)生的創(chuàng)作多數(shù)是在封閉的教室里面完成的，因此，容易讓學(xué)生在寫作時出現(xiàn)一種文筆枯竭、心中無情、興趣索然的現(xiàn)象。因此，教師不能只重口頭說明個性化作文的重要性，還要從行動上真正做出轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生對個性化作文理念的理解也存在錯位的情況，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是多方面的。首先，小學(xué)生還處于身心發(fā)展不平衡狀態(tài)，對個性化作文的理解存在偏差；其次是教師的引導(dǎo)方式存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，模式化的引?dǎo)方式還存在教師和學(xué)生的腦海中，學(xué)生為了完成任務(wù)而創(chuàng)作，有一種應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)，而且當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得學(xué)生獲取知識的途徑增多了，學(xué)生甚至或從網(wǎng)絡(luò)上抄襲作文，這不利于學(xué)生樹立正確的思想觀念，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

3. 個性化作文教學(xué)方式的改革策略

3.1 教師營造個性化作文教學(xué)氛圍

按照個性化作文教學(xué)理念的主體性特點(diǎn)，教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中注重觀察，善于發(fā)現(xiàn)。在寫作課堂中多鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽將自己的寫作觀點(diǎn)和思路展現(xiàn)出來，營造輕松活潑的作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到作文討論的情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對寫作產(chǎn)生熱情。如以人教版三年級下冊語文第三單元作文題《這就是我》為例，教師可以這樣營造個性化教學(xué)氛圍：首先，將這個話題拋給學(xué)生，給學(xué)生一點(diǎn)自由的時間，讓學(xué)生自由探討“這就是我”這個題目該如何入手，同時，可以要求學(xué)生相互討論對方身上的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，畢竟孩子都希望了解自己在別人的眼中到底有哪些優(yōu)點(diǎn)，又有哪些不足。然后教師待學(xué)生們討論完之后，再要求學(xué)生綜合一下其他人對自己的看法，寫出一篇《這就是我》的文章，最后給予學(xué)生課后時間將作文完成，這樣就能有效地將課堂與課后時間利用起來，延伸課堂知識。

3.2 將課堂與生活結(jié)合

生活是創(chuàng)作題材的來源，而小學(xué)生的情感主要是感性的，因此，他們的情感來源于對生活的真實(shí)體驗，如果教學(xué)沒有順著小學(xué)生這一真實(shí)情況來進(jìn)行，就會使得學(xué)生的作文顯得空洞無物，缺乏真實(shí)情感。因此，教師要注重將生活與教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行個性化作文教學(xué)。以人教版三年級教材中《父母對自己的愛》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生于生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)父母對自己的愛，讓學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M真實(shí)情感和強(qiáng)烈的感恩情感的文章，擺脫那種動不動就高喊口號父母的愛有多深的空洞創(chuàng)作方式。

3.3 鼓勵學(xué)生自由寫作

教師鼓勵學(xué)生自由寫作也是一種良好的發(fā)展個性化作文教學(xué)的途徑，自由寫作給予了學(xué)生廣闊的想象空間，學(xué)生可以借此表達(dá)他們最想表達(dá)的思想情感。以人教版小學(xué)三年級語文下冊作文練習(xí)為例，該作文的主題就是“最想寫的”，學(xué)生可以寫自己最親近的人、最難忘的事、身邊可愛的小動物、美麗的風(fēng)景等等，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生想起自己最想寫的內(nèi)容。最后，教師需要對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行合理評價，以保持學(xué)生對寫作的興趣和熱情。

【結(jié) 語】

作文教學(xué)是組成語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，個性化作文能夠展示學(xué)生豐富多彩的精神世界，也有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生對于通常的寫作方式就是仿照與追隨，表現(xiàn)為缺少主體理念，個性缺乏，作文形式大部分一致，講述類似。這說明了改善語文作文教學(xué)方式的重要性和緊迫性，也反映了進(jìn)行個性化作文教學(xué)的必要性。

【1】曹嘉佳.小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個性化作文的對策研究讀寫指導(dǎo)【J】.新校園旬刊，2014（2）

【2】呂艷輝.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究【D】.東北師范大學(xué)，2012（9）