善用情感藝術(shù)，提高班級管理水平

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 蔡文菁

善用情感藝術(shù)，提高班級管理水平

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 蔡文菁

愛學(xué)生，為學(xué)生的一切著想，為學(xué)生的未來負責(zé)。在班級管理中，情感是最好的潤滑劑和粘結(jié)劑。班主任老師要善用情感藝術(shù)，以情為媒介，感染學(xué)生、走進學(xué)生、鼓舞學(xué)生，用微笑和真誠打動他們，用耐心和細心幫助他們，促進整個班集體積極健康的成長。

小學(xué)班主任 情感藝術(shù) 管理

“感人心者莫先乎情”，在班級管理中，班主任合理運用情感藝術(shù)，在學(xué)生的心中種下溫暖的種子，讓它們生根發(fā)芽，給學(xué)生以力量和勇氣，讓他們勇敢地面對生活中的難題，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們不斷挑戰(zhàn)自我并勇于展現(xiàn)自我的風(fēng)采。以愛為底色，班級管理水到渠成，成效顯著。整個班級師生關(guān)系融洽，同學(xué)關(guān)系和睦，班風(fēng)積極向上。

一、為人師表，感染學(xué)生

作為班級航船的掌舵人，班主任要成為學(xué)生成長路上的引路人，就要加強自身的道德修養(yǎng)，用一言一行來感染學(xué)生。班主任的德與才是學(xué)生敬仰老師的根本原因，是學(xué)生愛戴老師的關(guān)鍵。在與學(xué)生的朝夕相處中，班主任的儀表、風(fēng)度、談吐、胸襟等都是無聲的資源，會成為學(xué)生直接模仿的對象?；诖?，班主任老師衣著要得體，言行要得當(dāng)，學(xué)識要淵博，讓學(xué)生信服、尊敬。

班主任要想學(xué)生誠實、果敢，那么自己必然要是“言必行，行必果”之人；班主任要想學(xué)生善良、無私，那么自己一定要成為“尚德尚善”之人；班主任要想學(xué)生好學(xué)、好問，那么自己一定會是“學(xué)無止境”之人。張敏杰平時會不自覺的說臟話，個人衛(wèi)生不好，這些與他的家庭環(huán)境有關(guān)。班主任多次找他談話，課間還會單獨小聲提醒他。一段時間，他有了轉(zhuǎn)變。周一，他會穿著干凈的校服來上學(xué)；每周，他也會堅持洗頭發(fā)、剪指甲。月評中，他被評為進步之星。張敏杰在發(fā)言中說：老師告訴過我，要成為讓別人尊重、喜歡的人，既要讓自己衣著大方，還要讓自己言談得體。我想要成為這樣的人，我要像老師一樣，所以我會努力改變，請大家監(jiān)督我。一學(xué)期后，張敏杰被評為“文明好少年”，他的臉上露出了自信的笑容。

師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。育人者必想要嚴(yán)于律己。班主任老師要不斷提升個人的人格魅力，做好學(xué)生的表率，成為他們的一面鏡子，讓他們正衣冠、知得失、明事理。

二、貼心交流，走進學(xué)生

班主任老師決不能將自己放在高高的位置上，用命令的口吻與學(xué)生交談，而是真正與學(xué)生平等交流，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想動態(tài)，走進學(xué)生的心靈。每周，班主任都要與學(xué)生進行貼心交流，把握好分寸，以理服人，幫助學(xué)生發(fā)泄苦惱、郁悶等負面情緒，與學(xué)生一起分享快樂、成功等體驗。同時，班主任還可以堅持填寫學(xué)生成長檔案，及時記錄學(xué)生的變化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

王亞旭是班里的“酷哥”，平時不大愛與同學(xué)交流，更不會主動與老師交談。從學(xué)生的口中，老師得知王亞旭父母離異，他與爺爺、奶奶生活在一起。老師在他的作文中看到這樣的段落：“我討厭周圍的人，因為他們早晚會背叛我，會拋棄我，讓我變得更加可憐?，F(xiàn)在，我還不如獨來獨往……”讀了這段心理獨白，老師沉默了。班主任找到科任老師，說了王亞旭的情況，商定今后要更關(guān)注、關(guān)心這個孩子。上課，老師們會特別提醒他注意聽講；下課，同學(xué)們會拉他一起游戲。一天，王亞旭走進班里，全班同學(xué)高呼“王亞旭，祝你生日快樂”，當(dāng)生日蛋糕端上來時，王亞旭的眼里有了淚光。從那之后，王亞旭不再那么“酷”了，會主動與老師打招呼，也會與老師袒露心事。這個學(xué)生慢慢走出了陰霾，笑容又重新回到他的臉上。

走進學(xué)生，用愛與寬容融化冷漠、滋潤心田、溝通心靈，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的成長，恰如其分地指出其不足之處，實事求是地評價其變化，讓學(xué)生認可，讓學(xué)生信賴，讓學(xué)生期待。

三、賞識激勵，鼓舞學(xué)生

人性中最深切的特質(zhì)就是渴望被別人賞識，被別人尊敬。作為小學(xué)班主任，我們不能只關(guān)注分數(shù)，只看重成績，更要關(guān)注學(xué)生的整體素養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的健康成長。老師的一句鼓勵、一個眼神、一個手勢，會直接投射到學(xué)生的心中，讓他們或備受鼓舞，或備受打擊?！靶蕾p你的學(xué)生，擁抱你的學(xué)生，贊美你的學(xué)生，鼓勵你的學(xué)生”，這樣，學(xué)生就會覺醒，而且潛力被激發(fā)出來，前途也會不可限量。

朱濤學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，有些自卑。但在班主任看來，他身上還有很多優(yōu)點。這個學(xué)生喜歡美術(shù)，而且性格非常善良。在老師的鼓勵和幫助下，朱濤敢于表現(xiàn)自我了，他加入了班級美術(shù)小組，為班級文化的建設(shè)貢獻自己的力量。他還參加了學(xué)校舉行的版畫比賽，并取得了第二名的好成績。班里同學(xué)有了什么事兒，朱濤會主動幫忙；班里有集體活動，朱濤也會積極參加。“你要相信自己，你要勇敢去嘗試”，這是班主任經(jīng)常跟朱濤說的一句話。這個學(xué)生銘記這句話，堅持努力，在班里找到了自己的位置。

少一些無謂的批評，多一些溫暖的鼓勵；少一些無用的嘮叨，多一些中肯的激勵。小學(xué)班主任手中握的不是戒尺，而是希望的火把和指路的明燈，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，更加自信、陽光的成長。

總之，愛你的學(xué)生吧，走進你的學(xué)生吧，賞識你的學(xué)生吧。依托情感教育，小學(xué)班主任的工作必然會水到渠成、風(fēng)生水起。小學(xué)班主任要用積極的情感教育呵護每一個幼小的心靈，讓他們發(fā)現(xiàn)真善美，讓他們懂得感恩，讓他們堅強、獨立、自信。如春風(fēng)，可以化雨；如橋梁，可以連接：情感教育將在班級管理中大放異彩。

【1】金河巖，孫偉.情感教育在小學(xué)高年級管理中的應(yīng)用研究【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（10）

【2】于朝霞.探討情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法【J】.中國校外教育，2016（05）

【3】張麗芬.情感教育的滲透在班級管理中的作用【J】.學(xué)周刊，2013（16）