如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的有效遷移

江西省贛州市安遠(yuǎn)濂江中學(xué) 鐘吉龍

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的有效遷移

江西省贛州市安遠(yuǎn)濂江中學(xué) 鐘吉龍

學(xué)習(xí)遷移是常見的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，是知識(shí)之間的相互影響，也是教學(xué)中可以善加利用的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)遷移因性質(zhì)不同，會(huì)有正遷移和負(fù)遷移，在學(xué)習(xí)中也普遍存在。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的有效遷移，便是充分利用正遷移，幫助學(xué)生形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而“緊密”邏輯體系，并產(chǎn)生正面積極的影響。實(shí)現(xiàn)有效遷移并不是教師語言上的引導(dǎo)或是提醒就可以做到的，而必須是學(xué)生內(nèi)部的一種遷移，一種意愿和主動(dòng)的遷移。本文筆者根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，簡(jiǎn)單論述如何在初中語文教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效遷移。

初中語文 學(xué)習(xí)遷移 有效 興趣 記憶力

學(xué)習(xí)遷移這個(gè)理論在教育史上研究者也是頗多的，有許多成型的理論，例如形式訓(xùn)練說、相同要素說、概念化理論和關(guān)系理論等，其指導(dǎo)的教學(xué)遷移都有一定的科學(xué)意義，在某些方面體現(xiàn)了遷移的本質(zhì)。當(dāng)代的遷移理論也充分總結(jié)了影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的要素，如學(xué)習(xí)材料、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境理解、心理準(zhǔn)備狀態(tài)等等。針對(duì)這些因素來制定遷移原則，進(jìn)一步與初中語文知識(shí)結(jié)合起來，發(fā)揮知識(shí)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)因素，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)律，更體現(xiàn)學(xué)習(xí)邏輯。綜合來講，促進(jìn)初中語文的有效遷移能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，而且產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)能力的提高有很大的幫助。

一、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)遷移

遷移是建立在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的，是內(nèi)容上的相互影響，所以教材的邏輯順序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)遷移有較大影響。響應(yīng)新課程改革對(duì)教師的要求，教師作為一個(gè)教學(xué)的研究者和教材的開發(fā)者，應(yīng)該靈活的使用教材，將單純的“教”教材變成“用”教材，創(chuàng)造性得開發(fā)和整理教材。初中語文教學(xué)是根據(jù)內(nèi)容的主題來劃定單元的，在內(nèi)容和情感上存在一致性。但是有一些題材和其它方面卻不盡相同，這樣使得學(xué)習(xí)遷移比較困難。教師可以將關(guān)聯(lián)較深的文章重新整理順序，以一個(gè)更加簡(jiǎn)單明了的邏輯順序來教學(xué)?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，可以先給學(xué)生展示舊課的材料，加深知識(shí)印象，再學(xué)習(xí)新課時(shí)就會(huì)產(chǎn)生熟悉感，也就容易進(jìn)入狀態(tài)。合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，還要求老師能排除一些干擾項(xiàng)，或是提前給學(xué)生錯(cuò)誤的示范，防止學(xué)生走進(jìn)思想誤區(qū)。在學(xué)生出現(xiàn)“負(fù)遷移”時(shí)，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助消除。

二、合理編排教學(xué)方式，有效促進(jìn)遷移

教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更影響學(xué)生的知識(shí)遷移。例如不同的課文，采用相似的情境創(chuàng)設(shè)方法，就容易讓學(xué)生聯(lián)系在一起，產(chǎn)生熟悉感。還有教學(xué)的邏輯順序，也會(huì)造成一定的影響。比如有的學(xué)生對(duì)一首詩詞記憶得非常清楚，但是多幾首詩詞之后，相互之間就產(chǎn)生了影響，出現(xiàn)了負(fù)遷移的現(xiàn)象。這不是教學(xué)想要達(dá)到的“有效遷移”，教師可以從編排教學(xué)方式中，將遷移方向轉(zhuǎn)向積極的一面。例如不同的古詩詞采用不同的情境教學(xué)方式，或是多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境等。給每首古詩以不同的背景，充實(shí)其歷史故事，使內(nèi)涵形象表達(dá)得更加完整。合理編排教學(xué)方式，還可以將寫景的故事全部放在一起，構(gòu)成一幅完整的畫面，讓學(xué)生具有很強(qiáng)的畫面感，并且根據(jù)季節(jié)或是描述風(fēng)景的不同再次進(jìn)行分類，使得詩詞之間的聯(lián)系變得緊密而獨(dú)立。

三、教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移意識(shí)

學(xué)習(xí)遷移，已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，是學(xué)生內(nèi)在的一種學(xué)習(xí)方式和影響，教師通過外力只能協(xié)助他們，但是決定權(quán)還是掌握在學(xué)生自己手中，這是主觀能動(dòng)性的一個(gè)作用力。因此“授之以魚，不如授之以漁”，教師在用外力影響的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的意識(shí)和能力，教授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略。如及時(shí)復(fù)習(xí)策略，對(duì)當(dāng)天的語文知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，遇到模糊的地方一定要弄明白，否則會(huì)干擾前后的學(xué)習(xí)；再比如要實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的聯(lián)系，盡可能多得發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，哪怕是自己賦予他們聯(lián)系，這樣能增加知識(shí)之間的聯(lián)系，擴(kuò)大“記憶塊”，能加深記憶層面，作用也會(huì)更持久。例如學(xué)習(xí)李清照的詩詞時(shí)，會(huì)聯(lián)想到“李煜”“李白”等姓李的詩人，雖然這沒有什么必然的聯(lián)系，但卻是自己的一種記憶主線，穿插起來一些零散的知識(shí)。還有許多的有效遷移方法，但一定要保證對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解，而且能夠進(jìn)行區(qū)分，只是在建立一個(gè)聯(lián)系，而不希望出現(xiàn)混淆。再者學(xué)習(xí)遷移也可以包括學(xué)習(xí)興趣的遷移，比如喜歡某位作家，就會(huì)喜歡他的作品，或是喜歡與其風(fēng)格類似的作品，或是會(huì)關(guān)注與其相關(guān)的作品等。這樣能培養(yǎng)更多的語文愛好，對(duì)初中語文學(xué)習(xí)來說是福音。

四、對(duì)學(xué)生實(shí)施積極評(píng)價(jià)，給予學(xué)習(xí)遷移信心

學(xué)習(xí)遷移也是一種習(xí)慣，和思維的靈活性和廣闊性有關(guān)。而越是自信的學(xué)生，其學(xué)習(xí)遷移會(huì)越容易，因?yàn)樗麄兏嘈抛约旱慕?jīng)驗(yàn)，就依賴這些經(jīng)驗(yàn)逐漸建立起更高的知識(shí)塔。但是相反，如果懷疑自己，反而會(huì)一遍遍得求證，這樣的遷移是刻意的，更是低效的，甚至在浪費(fèi)時(shí)間。所以培養(yǎng)學(xué)生的有效遷移能力，也需要培養(yǎng)他們的自信心，而教師主要通過評(píng)價(jià)來達(dá)到這個(gè)目的。對(duì)學(xué)生的自主遷移，發(fā)現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和探索。遇到一些問題時(shí)，不要立馬給予答案，而是讓他們多回憶一下，相信他們能夠獨(dú)立解決。學(xué)習(xí)遷移也是一種思考習(xí)慣，學(xué)生只有更加順暢得思考，才能夠得到更多，想得更深。

總之，初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，但是知識(shí)之間的相關(guān)性能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)有效遷移，通過這種遷移刻意降低學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)大知識(shí)的影響力，還能夠影響學(xué)生的求知精神，也能體現(xiàn)出他們的主體地位。教師則要善于引導(dǎo)學(xué)生遷移，發(fā)揮其自主性，以鍛煉思考能力為主，鼓勵(lì)其自主遷移。

【1】李梅.試論如何在初中語文課堂中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感遷移【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（9）

【2】王敏.初中語文教學(xué)中如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【J】.軟件：電子版，2016（2）