忙趁東風(fēng)放紙鳶
—— 抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)閱讀方法

浙江省瑞安市上望第一小學(xué) 薛 霞

忙趁東風(fēng)放紙鳶
—— 抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)閱讀方法

浙江省瑞安市上望第一小學(xué) 薛 霞

葉圣陶先生說過：“沒有課外閱讀，就沒有廣博的知識(shí)和源泉，就沒有靈活發(fā)達(dá)的思維和豐富深刻的思想。”

蘇霍姆林斯基曾精辟地說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：小學(xué)語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本的書。課外閱讀總量不少于145萬字。”

新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生提出了要求：“要會(huì)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字?！闭麄€(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過三百來篇幾十萬字，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期，是語言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)段。這就告訴我們，小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。鑒于此，我們必須抓住有利時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)孩子開展課外閱讀，鼓勵(lì)他們多讀書，好讀書，讀好書。讓他們自主徜徉書海，擴(kuò)大其閱讀量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展。在小學(xué)中高年級(jí)階段，如何有效開展課外閱讀指導(dǎo)？以下是我的幾點(diǎn)見解。

一、點(diǎn)燃興趣火花，使學(xué)生想讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)愛上閱讀，才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以“興趣”這把鑰匙去開啟學(xué)生心扉，喚起學(xué)生課外閱讀的需要，引領(lǐng)學(xué)生步入閱讀的殿堂。

1.故事激趣

現(xiàn)在的孩子愛看電視，愛上網(wǎng)，愛打游戲，這些課外活動(dòng)可以直接讓孩子獲得感官上的刺激，對(duì)孩子的吸引力遠(yuǎn)大于書本。那么我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生從閱讀中收獲快樂，并愛上閱讀呢？我在向?qū)W生推薦讀物的同時(shí)，有意選取精彩片斷，朗讀分析，讓學(xué)生欣賞，將他們的注意力吸引過來。如向?qū)W生推薦《格林童話》時(shí)，可向?qū)W生講述其中的《小紅帽》等故事，向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》可先介紹介紹諸葛亮的故事。當(dāng)故事講到精彩、緊張、感人處，戛然而止，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著懸念課后自己去讀。這些故事，學(xué)生聽后會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，他們課后便會(huì)爭(zhēng)先恐后去閱讀，了解故事的發(fā)展。很快，學(xué)生對(duì)書就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.獎(jiǎng)勵(lì)促趣

當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的讀書欲望，為了讓學(xué)生有更多的書讀，我在班級(jí)中建立了一個(gè)讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個(gè)貢獻(xiàn)書的小朋友一個(gè)介紹自己圖書的機(jī)會(huì)，每天的中午抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數(shù)最多，給書的主人給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)借閱次數(shù)多的同學(xué)也給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生不但共享了圖書資源，還向同學(xué)們交流了自己讀過的好書，更進(jìn)一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。這樣讓學(xué)生每天定期閱讀、交流，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃濃的讀書氛圍。

3.背詩獲趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定了小學(xué)階段必背的古詩70首，為了讓學(xué)生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達(dá)到日積月累，我安排了讓學(xué)生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學(xué)生對(duì)古詩也難以理解，我根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，每周回家先讓學(xué)生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時(shí)間，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”，教大家學(xué)古詩，在這樣自由的氛圍中，學(xué)生教的教得認(rèn)真，學(xué)的也學(xué)得投入，學(xué)生們?cè)诮毯蛯W(xué)的同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，還自覺地?fù)屩吃姟?/p>

二、拓展讀書領(lǐng)域，使學(xué)生廣讀

通過課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，這是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。

1.課前補(bǔ)充閱讀。教一篇課文，最理想的境界是把學(xué)生迅速帶入課文。要做到這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中的“頭”首先要開好，“好的開頭是成功的一半”。如李白詩《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入時(shí)，要求學(xué)生閱讀故事《汪倫請(qǐng)客》，故事講了涇縣農(nóng)民汪倫十分好客，想請(qǐng)李白來做客，又怕李白不來，就寫信“騙”李白說涇縣有“十里桃花”(其實(shí)是桃花潭)，還有“萬家酒店”（其實(shí)是姓萬的人開的一家酒店）。這個(gè)故事，不但激起了學(xué)生學(xué)詩的興趣，且有助于學(xué)生對(duì)詩意及思想感情的理解。

2.課中擴(kuò)展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，我們?cè)诮虒W(xué)中適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和擇書能力，能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容的加深、理解。如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩時(shí)，可以再補(bǔ)充兩首寫春天的詩，讓學(xué)生閱讀時(shí)互為對(duì)照，這樣可以讓學(xué)生了解詩人是從哪些角度來描寫春天的。使學(xué)生更能理解課文的內(nèi)容。但由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，因此，小學(xué)語文課本中有的文章所寫的內(nèi)容或表達(dá)的感情，有些使他們難以理解。為此，我采取了課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是冷眼旁觀做局外人，而是設(shè)身處地，入情入境。

3.課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點(diǎn)相似的讀物，充分利用自讀課文。例如：我在本學(xué)期上《爭(zhēng)吵》后，我引導(dǎo)學(xué)生去翻閱亞米契斯作品《愛的教育》，讓學(xué)生在這些課外閱讀中，加深對(duì)作者那種富有勸誡啟發(fā)性的文章的理解。在上《亡羊補(bǔ)牢》后，我讓學(xué)生去學(xué)校的圖書室去借閱《中國(guó)寓言故事》，讓學(xué)生能夠充分地去體會(huì)在寓言的小故事中卻蘊(yùn)含著深刻的道理，在上完《和時(shí)間賽跑》，推薦學(xué)生閱讀朱自清的《匆匆》。上《太陽》這課后，我讓學(xué)生閱讀《海底兩萬里》，讓學(xué)生感到海底的奧秘，激發(fā)他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的極大興趣。這些課外閱讀，不僅讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)的深刻理解，更豐富，這樣做的目的，就是要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

三、引領(lǐng)讀書方法，使學(xué)生會(huì)讀

學(xué)生課外閱讀的積極性激發(fā)起來后，如何進(jìn)行正確的課外閱讀，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，有序指導(dǎo)。

1.摘錄法。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。課外閱讀只讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要隨時(shí)隨地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。我讓學(xué)生用專門的摘錄本，學(xué)會(huì)做讀書筆記。比如讀《窗邊的小豆豆》，首先寫寫故事的主要內(nèi)容：這本書的作者是_____，我知道這本書的主人公是_____，我最喜歡書中_____，我認(rèn)識(shí)了_____，都是一些很簡(jiǎn)單的問題的表格形式；然后摘錄書中的好詞好句好段；最后寫寫讀后的感受。

2.批注法。教會(huì)學(xué)生一些閱讀批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動(dòng)腦，又動(dòng)手。比如讀春雨杯的《三年級(jí)閱讀作文》，把自己認(rèn)為文章最重要的部分劃下來，在感受最深的句子旁邊寫上自己的評(píng)語或者感受 ，這樣可以培養(yǎng)自己的思維能力和理解問題的能力，從中也可以看出自己對(duì)文章的理解程度和收獲。

3.誦讀法。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭b讀的過程也是積累的過程。對(duì)精品佳作反復(fù)閱讀，可以增強(qiáng)語感，加深對(duì)作品的理解，提高審美能力。如：全班共讀一本書《日有所誦》，我除了要求學(xué)生利用課余主動(dòng)誦讀外，每天的早讀必須進(jìn)行20分鐘的“經(jīng)典誦讀”。莫小看這20分鐘，它讓學(xué)生感受到了語言文字的聲韻、節(jié)奏之美，感受到了誦讀的快樂，為培養(yǎng)孩子良好的語感奠定了基礎(chǔ)。

4.交流法。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生更多思想。在“課外閱讀課”上向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講講對(duì)所讀書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑。在這種交流活動(dòng)中，學(xué)生的思維積極活躍，表達(dá)的欲望是熱情的，在潛移默化中提高了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

四、多彩活動(dòng)展示，讓學(xué)生悅讀

當(dāng)教師把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門后，如果不及時(shí)檢查督促，學(xué)生往往會(huì)三分鐘熱度，最后不了了之。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀的質(zhì)量，把活動(dòng)引向深入，我經(jīng)常組織開展豐富多彩的活動(dòng)，來展示閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

1.建立班級(jí)圖書角。在班級(jí)中設(shè)立圖書角，是一個(gè)很老土的辦法了，但對(duì)現(xiàn)今時(shí)代來說，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法?！皶墙璨荒茏x也”，很多家長(zhǎng)反應(yīng)，給孩子買了許多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個(gè)孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個(gè)“角”后，情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

2.開展圖書交流會(huì)。書，人類進(jìn)步的階梯。孩子們從小養(yǎng)成多讀書，愛書惜書的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)把自己讀過的書和同學(xué)進(jìn)行交流讀。學(xué)校大隊(duì)部開展“圖書交流活動(dòng)”，學(xué)生們把自己的圖書帶到學(xué)校，以班級(jí)為單位，按照規(guī)劃好的區(qū)域，把圖書整齊擺放，利用兩節(jié)課后的時(shí)間，進(jìn)行交流活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，學(xué)生了解到別的同學(xué)在看什么書，什么書值得看， 使他們?cè)趫D書交流中沐浴了書香，養(yǎng)成了以書會(huì)友、與書為伴的良好習(xí)慣。

3.評(píng)選讀書之星。威廉詹姆斯說，人性最深層的需要就是渴望別人欣賞。定期評(píng)選“讀書之星”在滿足學(xué)生的這種心理需要同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀。因此，教師可以每月在班級(jí)評(píng)選一次“讀書之星”，獲得“讀書之星”稱號(hào)的同學(xué)可以擔(dān)任班級(jí)的圖書管理員，同時(shí)還把名單公布在班級(jí)的黑板。

4.讀寫相結(jié)合。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！本驼f明了讀與寫是相互聯(lián)系的。在課外閱讀的同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫作，可以寫讀書感受，也可以寫讀書故事，還可以寫讀書趣事。因?yàn)樵诖罅康拈喿x過程中能積累豐富的素材并且熟練各種寫作方法、技巧。于是一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生，《白雪公主》讀后感受，好書交流會(huì)有感，仿寫《愛的教育》之《爭(zhēng)吵》，《西游記后傳》……實(shí)踐證明，作文有內(nèi)容、寫得好的學(xué)生都儲(chǔ)存了大量的素材。而這材料除了來自生活，另一個(gè)來源就是書籍，來自閱讀。因此，喜愛閱讀的學(xué)生寫作能力往往很強(qiáng)?？梢?，課外閱讀在提高寫作能力方面起著很大作用。

5.開展形式多樣的競(jìng)賽。小學(xué)生對(duì)參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情特別高漲。組織孩子們參加各種形式的閱讀競(jìng)賽，可使他們?cè)诩ち叶钟押玫母?jìng)賽中，體驗(yàn)樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀的的信心與興趣。我們學(xué)校定期舉行“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“讀書演講比賽”“經(jīng)典誦讀表演”“讀書故事會(huì)”“讀書辯論賽”等活動(dòng)，而且班級(jí)里也常組織“讀書名片展覽”“詩詞誦讀大王”等評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀的快樂和幸福。重要的是不管什么活動(dòng)，最后都要給學(xué)生戴上“高帽子”，讓他們的閱讀激情得到激勵(lì)和鼓舞，使經(jīng)典閱讀成為一種習(xí)慣。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！薄帮L(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心” “只有讀書才能知天下事”“為中華之崛起而讀書”“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。 我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓孩子在最好的年華閱讀最好的書籍，掌握最好的閱讀方法，趁著“東風(fēng)”，放飛“風(fēng)箏”，攜著孩子們的手一道在書香海洋中遨游。