如何利用課文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)

如何利用課文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)

河南省泌陽(yáng)縣黃山口中心學(xué)校 楊玉蓮

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用課文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。課文中詞句遣用、文章布局謀篇、素材選取與組織、寫作手法運(yùn)用等等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)的優(yōu)秀媒介，教學(xué)中要以此為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

語(yǔ)文課文 寫作技巧 指導(dǎo)訓(xùn)練 寫作能力

寫作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難題之一，課文是語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要資源，通過(guò)課文資源中的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、表達(dá)手法等都能夠?qū)W(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。但是當(dāng)前在語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在著明顯忽視課文資源的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文寫作技巧的指導(dǎo)必須要立足教材，將課文資源與寫作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，切實(shí)的提高學(xué)生的寫作能力。

一、利用課文的好詞好句

當(dāng)前從中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來(lái)看，作文內(nèi)容枯燥、空洞、沒(méi)有活力是主要的問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生的知識(shí)積累有限，在大腦中缺乏寫作素材，究其根本就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)閱讀量少，對(duì)學(xué)習(xí)的課文和課外閱讀都沒(méi)有做好積累，從而使自己寫出來(lái)的作文像流水賬，缺乏吸引力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用課文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)。學(xué)生所學(xué)的課文都是經(jīng)過(guò)教育部研究決定的，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也都是具有特定教育意義的。教師可以在教學(xué)中借鑒一些課文中的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生將這些好詞好句記錄下來(lái)，轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)，在寫作的時(shí)候遷移到自己的寫作中去，這樣不僅能夠使文章有點(diǎn)睛的句子，還會(huì)讓文章讀起來(lái)更加的具有文學(xué)底蘊(yùn)，從而體現(xiàn)出寫作的風(fēng)采。在中學(xué)語(yǔ)文課文中有很多的優(yōu)美的詞句，教師要在日常的教學(xué)中要善于挖掘，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從課文中挖掘好詞好句的習(xí)慣。在中學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)科的課文都可以作為學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)資源，如：語(yǔ)文課文、政治課文、歷史課文等。利用課文中的詞句資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作添加光彩，也能夠讓學(xué)生在借鑒他人優(yōu)秀詞句的基礎(chǔ)上，不斷的提高自己的創(chuàng)新能力。

二、利用課文的寫作結(jié)構(gòu)

在作文寫作中寫作結(jié)構(gòu)是非常重要的，可以說(shuō)寫作的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)人的外表，一篇好的文章寫作結(jié)構(gòu)一定是讓人看著舒服，規(guī)規(guī)整整的，這樣才不會(huì)影響閱讀者的評(píng)價(jià)，讓人讀起來(lái)才會(huì)賞心悅目。因此，教師可以利用課文的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，這樣才能夠?qū)⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)形式整理的更好，才能形成內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一。文章的寫作結(jié)構(gòu)與內(nèi)容應(yīng)該是相互融合的，不論在寫作的過(guò)程中選用何種寫作結(jié)構(gòu)，都要將中心內(nèi)容貫穿于寫作的全過(guò)程中，這樣的文章才有條理，文章的中心思想才能夠明確。例如《生命生命》這篇課文中，利用三個(gè)簡(jiǎn)單的小故事將文章的中心思想充分的表達(dá)出來(lái)，內(nèi)容以陳述為主，每一個(gè)故事都圍繞著生命這個(gè)中心思想，這樣整個(gè)文章看起來(lái)結(jié)構(gòu)感很強(qiáng)，文章內(nèi)容也引人入勝。再如在《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文中，作者開(kāi)頭三段寫了三種“聲音”，接著又寫了三種“聲音”，課文中部，作者用“你當(dāng)然知道……”一句，從對(duì)聲音的“列舉”中跳脫出來(lái)，將聲音與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為人們構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的聲音世界，讓人流連忘返。在文章的結(jié)尾作者打破傳統(tǒng)方法，通過(guò)“聲音游戲”將人們帶到了一個(gè)快樂(lè)的世界。

三、利用課文的選材、組材

初中生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的寫作時(shí)間和資源的積累時(shí)間十分有限。在實(shí)際的寫作過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)中心思想把握的不準(zhǔn)確，將很多與寫作要求相關(guān)聯(lián)的知識(shí)生搬硬套到一起，這樣就導(dǎo)致文章的中心思想不突出，重點(diǎn)的內(nèi)容表達(dá)的不準(zhǔn)確，文章整體看起來(lái)也缺乏活力。因此，在教學(xué)中，教師要利用課文資源中的選材和組材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前對(duì)文章進(jìn)行寫前的構(gòu)思，想好中心思想，確定好這篇文章的主旨是什么，然后進(jìn)行素材的選擇和組合，這樣文章才能夠?qū)⒅行乃枷胪怀龀鰜?lái)，在閱讀的時(shí)候才會(huì)規(guī)范易懂。

素材的選擇和組合是寫作的基本要求，也是寫作的重要技巧之一，在語(yǔ)文課文中有很多文章中的選材和組材都很經(jīng)典。例如：朱自清的《背影》中，將父親到對(duì)面月臺(tái)的經(jīng)過(guò)寫的非常的細(xì)致，因?yàn)檫@能夠?qū)⑽恼碌闹行乃枷敫赣H的背景表達(dá)出來(lái)，通過(guò)父親去月臺(tái)的素材以及細(xì)致描寫的組材使文章的思想感情表達(dá)的淋漓盡致，這與單純的強(qiáng)調(diào)父親背景的高大，強(qiáng)調(diào)對(duì)父親的愛(ài)意要好的多。這樣的文章讀起來(lái)才會(huì)有意猶未盡的感覺(jué)，才會(huì)讓人在思想上產(chǎn)生共鳴。

四、利用課文的寫作手法

寫作手法是語(yǔ)文寫作的一項(xiàng)基本要求，但是當(dāng)前在初中生的寫作中明顯存在寫作手法單一的現(xiàn)象，使得文章在閱讀的時(shí)候非常的乏味，沒(méi)有吸引力。寫作可以說(shuō)是創(chuàng)作藝術(shù)的過(guò)程，文章的好壞與文章的裝飾有很大的關(guān)系，所以文章寫作手法的多樣化，會(huì)使文章更加生動(dòng)，畫面感也會(huì)更加的強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中教師可以利用課文中的寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，主要借鑒的是他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中是如何將多種寫作手法合理的穿叉在一起的，又是怎樣在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用寫作手法表達(dá)自己的思想感情的，并且要對(duì)學(xué)生加以練習(xí)，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到自己的寫作中去，才能讓自己的文章更加的生動(dòng)形象。例如：《安塞腰鼓》中運(yùn)用了大量的排比和反復(fù)的修辭手法，使得文章節(jié)奏鮮明，情感強(qiáng)烈，將黃土高原人們的豪放、狂野、粗獷、厚重描寫的惟妙惟肖。再如《觀舞記》運(yùn)用了比喻和排比等修辭方法，將卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿、服裝、形態(tài)、外貌描寫的非常細(xì)致。作文寫作中的寫作手法有很多，教師在指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文資源的基礎(chǔ)上，也要強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生能夠在寫作的時(shí)候?qū)⑦@些技巧運(yùn)用到自己的文章中去。

總之，在當(dāng)前的初中寫作教學(xué)中，寫作技巧與課文資源相脫離的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師在教學(xué)中要意識(shí)到這一點(diǎn)，將課文資源充分利用起來(lái)，借鑒課文資源中的詞句、文章結(jié)構(gòu)、文章選材組材技巧，以及文章的寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作的技巧和規(guī)律，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【1】王秀華.淺談初中作文寫作教學(xué)的指導(dǎo)【J】.作文成功之路（中），2015（09）

【2】劉珂.如何提高初中生作文寫作能力【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2015（30）

【3】鄭世增.初中記敘文的仿寫訓(xùn)練【J】.語(yǔ)文天地，2015（26）

【課題項(xiàng)目】本文系河南省駐馬店市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題“課文資源在農(nóng)村中學(xué)生寫作技巧運(yùn)用中的實(shí)踐探究”（課題編號(hào)：ZJKYKT2016-220）研究成果。主持人：楊玉蓮。