現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查

江蘇省第二師范學(xué)院 樊 帆

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育資源的獲得逐漸擺脫了時(shí)間和空間的限制。本研究根據(jù)對(duì)500名南京各大高校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，闡明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的利弊關(guān)系，旨在幫助大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中更有效的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)。

自主學(xué)習(xí) 英語(yǔ) 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)

隨著20世紀(jì)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的興起，自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)課題。以馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（Carl R Rogers）為代表的人本主義（Humanism）學(xué)習(xí)理論提出以人為本的教育思想，主張教育是包括認(rèn)識(shí)和情感在內(nèi)的“全人教育”，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程自我觀念和情感因素的重要性。此外，瑞士著名認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（J Piaget）提出的建構(gòu)主義（Constructivism）理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者從自身的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，對(duì)客觀事物的自我理解和主觀建構(gòu)。該理論也側(cè)重于學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，反對(duì)單方向灌輸。

而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。大學(xué)生已不再僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂獲取知識(shí)。遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課程等都已成為大學(xué)生汲取知識(shí)的新來(lái)源。在改革開(kāi)放不斷深入，國(guó)際交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)在我們的日常生活中扮演著愈加重要的角色。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其注重的是聽(tīng)說(shuō)能力，積極倡導(dǎo)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)以聽(tīng)說(shuō)為主的基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式改革，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

作為英語(yǔ)系的學(xué)生，我們也對(duì)各位大學(xué)生們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了好奇。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多的便利。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造和構(gòu)建更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生最大限度地接受目的語(yǔ)，把以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為課堂與計(jì)算機(jī)教學(xué)兩者相輔相成的新型模式，在很大程度上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師兩方面的積極性。但是，過(guò)度的依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)則會(huì)帶來(lái)消極的影響。我們組的課題就是旨在通過(guò)調(diào)研各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的百態(tài)，分析利弊，從而，讓大學(xué)生們能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

因?yàn)槟壳皼](méi)有可操作的實(shí)際評(píng)測(cè)方法對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)測(cè)，我們采用了最基本的問(wèn)卷調(diào)查形式，讓被調(diào)查者進(jìn)行自我評(píng)測(cè)。因此當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到2016年1月至3月期間，我們小組成員在根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及廣泛聽(tīng)取了老師同學(xué)們的意見(jiàn)后，精心制作了表格和調(diào)查問(wèn)卷并在南京各大高校發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷并收集數(shù)據(jù)。在剔除無(wú)效答卷后，本研究在一輪實(shí)驗(yàn)所回收問(wèn)卷的有效率為98%。本研究采用的是對(duì)被采訪人以及所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)比檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。

在這份調(diào)查問(wèn)卷中，我們共設(shè)置了十一道問(wèn)題。在對(duì)均衡分布在文理藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間處于五年至十年間，每周也會(huì)花費(fèi)大約三小時(shí)來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。且在受調(diào)查的學(xué)生中，有19.42%的人表示自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中從未使用網(wǎng)絡(luò)的幫助，有65.05%的人表示自己在遇到學(xué)習(xí)難題是會(huì)選擇求助于網(wǎng)絡(luò)。另外，在實(shí)體英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇傾向?qū)Ρ壬?，在線平臺(tái)也占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)。

在調(diào)查問(wèn)卷的最后，約83.5%的人表示在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候偶爾或總是有過(guò)自我監(jiān)控失敗的經(jīng)歷，但67.96%的人同時(shí)也表示網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體影響還是積極的。

調(diào)查結(jié)果中大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如，一些手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，例如扇貝單詞開(kāi)設(shè)“打卡”這一功能，旨在鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持每天背單詞。在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)提供“一對(duì)一”外教教學(xué)，不僅時(shí)間靈活，還能體驗(yàn)到來(lái)自native speaker的純正英語(yǔ)授課，收費(fèi)也較合理。而且，相較于傳統(tǒng)課堂的枯燥無(wú)味，這些在線課堂也更加有趣。不用與教師面對(duì)面，只通過(guò)耳麥進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式在很大程度上緩解了學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些靦腆、羞于開(kāi)口的學(xué)生實(shí)在是一大福音。還有一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件提供像VOA，CNN這些國(guó)際新聞的報(bào)道，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者擺脫中式英語(yǔ)的困擾。這些平臺(tái)都為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是大學(xué)生提供了更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)有意識(shí)提高英語(yǔ)能力的大學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，能夠有效、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源?？傮w來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響利大于弊。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、更便捷的學(xué)習(xí)途徑、更有效的學(xué)習(xí)方式，另一方面，網(wǎng)絡(luò)上各種信息充斥耳目，是否能有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，很大程度上取決于學(xué)生自主意識(shí)的高低。

通過(guò)在南京各大高校大學(xué)生中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，本研究證明了無(wú)論從長(zhǎng)期還是短期來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生其實(shí)受利大于弊。這一發(fā)現(xiàn)為我們當(dāng)前如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自主學(xué)習(xí)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)提供了范例，為將來(lái)如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了新的思路和模式。遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)課程彌補(bǔ)了課堂教育的局限性，開(kāi)辟了以學(xué)生為中心的英語(yǔ)學(xué)生模式，為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了兼具“真實(shí)性、功能性、交互性和情境性”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

【1】曹群英.教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的角色定位【J】.中國(guó)ESP研究，2011（1）

【2】姜毓鋒.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)石化現(xiàn)象分析【J】.外語(yǔ)學(xué)刊，2011（1）