怎樣提高小學生的合作學習能力

怎樣提高小學生的合作學習能力

黑龍江省大慶市八百坰第四小學 于志英

為了提高小學生的合作學習能力，我在閱讀教學中、在習作訓練中、在口語交際中，鼓勵學生們采取同桌合作或者小組合作等學習方式，旨在促進他們合作交流，取長補短，彼此學習，共同提高。

合作學習 同桌 分小組 閱讀 習作 口語交際 能力

傳統(tǒng)的學習方式似乎是單打獨斗，現(xiàn)代的學習方式更主張合作共贏。在語文學習中，同學之間合作學習，可以交流心得，取長補短，相互促進，相互提高。那么，我們該如何提高小學生的合作能力呢？

合作學習可以是同桌交流，也可以是分小組學習，也可以是全班研討，還可以是師生之間的溝通。合作學習有很多優(yōu)勢，可以解決學生自己解決不了的問題，可以提高學生的學習效率，可以加深對知識的理解程度。合作學習，也是一種優(yōu)秀的學習品質，可以發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，從而攻堅克難，找到解決問題的終南捷徑。

1.在閱讀中提高合作學習的能力

在閱讀教學中，合作學習尤其重要。因為在閱讀課上，有些問題一個人解決起來比較吃力，需要同學之間彼此合作。

為了掃清閱讀障礙，我們可以采用同桌合作的方式。比如，這一個人朗讀，另一個人靜聽，幫助查找讀錯的地方；然后變換角色，另一個人朗讀，這一個人靜聽，幫助查找讀錯的地方。如此一來，就很容易幫助對方找到讀錯的地方，避免自己覺察不到，一直錯下去。然后兩個人可以齊讀課文，再分開來自由讀，就可以讀得更準確，讀得更流暢。

在閱讀探究階段，分小組合作是不錯的辦法。分小組探究，不僅有利于問題的解決，還有利于找到多種解決問題的辦法，同學之間可以相互借鑒，最終找到最圓滿的答案。比如，學習人教版六年級下冊《桃花心木》，其中有種樹人說的一段話：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒?！蔽姨岢鲆韵聠栴}：（1）為什么種樹人澆水不定時不定量？（2）你怎么理解種樹人說的話？請結合生活實際說一下。第一個問題較好回答，直接在課文中就可以找到答案。第二個問題則需要同學們分組討論，找到類似的生活現(xiàn)象。樹是如此，人也是如此。一個人生活太順利，往往就經(jīng)不起磨難，一旦遇到挫折，很可能就會一蹶不振；一個人飽經(jīng)風霜，遇到磕磕絆絆就可以挺過去，不會被困難所嚇倒，而且會越戰(zhàn)越勇。西漢的大史學家司馬遷，身受宮刑，可謂奇恥大辱，但他想到自己未竟的事業(yè)，依然堅持著述，終于寫成歷史巨著《史記》，被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

2.在習作訓練中提高合作學習的能力

習作訓練既是個性化鮮明的訓練，又是需要學生彼此合作的訓練。固然每個人有每個人的生活經(jīng)歷，每個人有每個人的獨特視角，每個人有每個人的表達方式。但就一個共同的習作題目來說，他們還是很有必要共同探討的。

比如，我讓小學生寫我的同學或老師，同學們可以分小組交流觀察所得，寫同學的可以分幾個小組，寫老師的可以分成幾個小組。準備寫語文老師的分在一個小組，準備寫數(shù)學老師的分在一個小組，據(jù)此可以分成若干個小組，經(jīng)過一周的觀察，可以在課上組織一個小組交流會，每個同學都可以說說老師給自己留下印象最深的地方。這樣，同學們就可以相互借鑒，借鑒好的觀察方法，借鑒同學們獲得的觀察素材。在此基礎上，讓同學們再觀察一周，他們就會借鑒同學的觀察方法和觀察收獲，同時進行共同點與不同點的比較，對自己的觀察結果進行補充，對自己的觀察方法給予修正。通過小組合作觀察人物，比自己一個人觀察會更全面，更細致。在觀察中相互交流，可以彌補自己的偏見，利于全方位的刻畫人物。這種合作觀察的方法，就跟美術班的同學一起去寫生一樣，同一個模特兒，在不同人的眼中，會有不盡相同的印象，這就是個性化的東西。但這不代表他們沒有共性，最起碼性別沒有變，頭飾沒有變，服裝沒有變，只是畫手們要突顯的東西不一樣罷了。唯有相互切磋，才可以吸收他人的優(yōu)點。一個優(yōu)秀的作品，絕不是閉門造車，一定要博采眾長。

再有，習作修改階段，同學們可以分小組合作。傳統(tǒng)的習作修改，老師獨霸天下，老師要修改習作，老師要寫批語，但無論怎么樣，都是從老師的角度去看小學生的習作。這種批改模式，老師費勁不小，但對學生的習作促進不大。我在習作修改階段，重視讓小學生分組修改。先讓一個學生讀自己的習作，然后同學們提出自己的看法。綜合同學們的觀點，對寫得不好的地方給予修改。這種修改模式效果很好，小學生之間年齡相仿，水平相近，便于彼此之間充分交流。小學生從自己的視角出發(fā)，幫助同學修改習作，可以共同提高，一起進步。

3.在口語交際中提高合作學習的能力

在現(xiàn)代社會中，人與人的交往日趨頻繁，口語交際能力是一種非常重要的能力。我們的語文教學中，要讓小學生學會傾聽，學會口語表達。同一件事，如果你敘述得簡明扼要，就很容易被人聽懂；如果你敘述得栩栩如生，就很容易打動人。但訓練口語表達能力，單單靠一個人自己訓練還是不夠的。

比如，訓練口語交際《說說我自己》，我先采用同桌合作的方式，讓學生先向同學介紹自己，然后由同桌來補充。因為同桌之間相互了解，彼此接觸較多，自己眼中的我，與同學眼中的我結合起來，這種介紹會更完美。對于同學的自我介紹，我們也可以從用詞的角度或從語言風格等方面給予幫助，提出自己的修改意見?？谡Z交際能力要經(jīng)得起考驗，就必須吸取同學們的意見和建議；也只有經(jīng)常當著所有的同學去介紹自己，才能久練久熟，才能從容鎮(zhèn)定，自由自在，不至于一時語塞，甚至頭腦一片空白，張口結舌，不知如何表達。

合作學習，要與學習內(nèi)容相得益彰，要根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當?shù)暮献魅后w，要么同桌之間你來我往，要么小組成員之間各抒己見，要么全班同學大討論，要么師生大辯論，總之形式多樣，不一而足。只要有利于小學生獲得知識，就是成功的合作學習模式。

【1】義務教育語文課程標準【M】.北京師范大學出版社，2012（1）

【2】張洪玲，陳曉波.新版課程標準解析與教學指導【M】.小學語文，2012（4）

【3】王金霞.有效課堂教學的實施與策略.河北人民出版社，2010（6）