兒童詩(shī)的審美特質(zhì)

江蘇省邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 靳慶華

兒童詩(shī)的審美特質(zhì)

江蘇省邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 靳慶華

兒童詩(shī)具有節(jié)奏美、想象美、意境美、情趣美，是淺語(yǔ)的藝術(shù)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，品詞析句，透過(guò)文字想象畫(huà)面，在閱讀中提升兒童的語(yǔ)言感受能力，提升語(yǔ)言的品味。

兒童詩(shī) 語(yǔ)言藝術(shù) 感受品味

兒童詩(shī)是有魔力的文字，展示了一幅幅可以流動(dòng)的畫(huà)面，可以帶著兒童一起飛，兒童詩(shī)的語(yǔ)言是那樣的超凡與脫俗，兒童詩(shī)是用最淺顯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的情感，兒童詩(shī)是“淺語(yǔ)”的藝術(shù)。

一、兒童詩(shī)具有節(jié)奏美

兒童詩(shī)雖稚嫩卻總不乏詩(shī)歌的精致與純美。兒童詩(shī)的節(jié)奏美更多的體現(xiàn)在詩(shī)句的停頓與分行上，只要能為兒童直抒胸臆，閱讀起來(lái)停頓有序，我們就可視其為有詩(shī)歌的節(jié)奏。

金波的《春天》一詩(shī)這樣寫(xiě)道：“晨光叫醒了風(fēng)，／風(fēng)叫醒了樹(shù)，／樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)，／ 鳥(niǎo)叫醒了云。／云變成了雨滴，/滴落在大海，／海水變藍(lán)了，／洗亮了升起的太陽(yáng)。/太陽(yáng)睜著亮眼睛，/望著樹(shù)，望著花，望著鳥(niǎo)/到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧?！?/p>

這首詩(shī)節(jié)奏明快，巧妙地運(yùn)用頂真的手法，把春風(fēng)、樹(shù)木、云朵、雨滴、海洋、太陽(yáng)串聯(lián)起來(lái)了，最后“太陽(yáng)”出來(lái)了，一切都是亮麗的，耀眼的，充滿活力的。讀著這樣的兒童詩(shī)，兒童會(huì)感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的自然的節(jié)奏美了，感受到快樂(lè)的歌聲，他們都會(huì)搖頭晃腦地吟誦起來(lái)。我知道這是詩(shī)歌的魅力所在！

二、兒童詩(shī)具有想象美

兒童詩(shī)充滿想象的語(yǔ)言可以讓兒童擁有一雙想象的翅膀，展翅飛翔。金子美玲的《草原》這樣寫(xiě)道：露水盈盈的草原上 /如果光著腳走過(guò)， /我的腳一定會(huì)染得綠綠的吧。 一定會(huì)沾上青草的味道吧。 /如果直到變成一棵草 /我就這樣走啊走， /我的臉蛋兒， 會(huì)變成一朵美麗的花兒/開(kāi)放吧？

詩(shī)歌為我們描繪了這樣的意境：孩子們?cè)诓菰瞎庵∧_走過(guò)，草原染綠了那雙小腳，更奇妙的是，走著走著，變成了小草，而臉蛋變成了正在開(kāi)放的美麗的鮮花，這多么奇特的感覺(jué)。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧x這首詩(shī)歌時(shí)，分明已經(jīng)就是詩(shī)中的孩子了。讓我感到震撼的還是兒童詩(shī)能夠利用這富有無(wú)窮魔力的文字，彰顯出兒童詩(shī)的語(yǔ)言美。在這精美的語(yǔ)言中，我們已經(jīng)分明看見(jiàn)一群光著腳丫的孩子在淺淺草原上的開(kāi)出燦爛的花朵。也許只有這樣的、富有魔力的文字才會(huì)勾起孩子們心靈深處的歡樂(lè)，才會(huì)彰顯語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

三、兒童詩(shī)具有意境美

孩子們?cè)谠?shī)中感受每一朵花兒的笑容，每一只鳥(niǎo)兒的歌聲，每一條魚(yú)兒的話語(yǔ)，每一陣風(fēng)兒的親吻。世界在孩子的眼里都有了情感和思維，孩子的眼中世界在想象中變得完美起來(lái)。孩子也在兒童詩(shī)的閱讀中獲得快樂(lè)。金波在《林中小景》中創(chuàng)造了美的意境。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去想象樹(shù)林中美麗的情景。陽(yáng)光下嫩綠的樹(shù)枝，風(fēng)兒在葉片上滑過(guò)，空氣也變得柔和溫潤(rùn)，鳥(niǎo)兒的叫聲掛在一棵大樹(shù)上。孩子們用感性的思維還原語(yǔ)言文字的畫(huà)面，透過(guò)語(yǔ)言文字感受情感的力量，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的意境美。

四、兒童詩(shī)富有情趣美

兒童詩(shī)的諧趣是生長(zhǎng)在孩子們的心中的快樂(lè)！兒童詩(shī)用幽默的手法重構(gòu)了極其富有情趣的世界。臺(tái)灣徐千雯的《板擦兒》更是妙趣橫生：板板擦兒很愛(ài)玩/在黑板上跑來(lái)跑去/玩的滿身都是灰/老師看了很生氣/叫值日生促出去/打屁股。

林良的《爸爸回家》中的“我”與孩子們情感達(dá)到了共鳴?！凹摇本拖窈⒆邮种型娴摹捌磮D”一樣，只有一塊也不能少，只有一個(gè)也不能缺，才會(huì)擁有心中真正的快樂(lè)。讀著這樣的詩(shī)，能觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)孩子愛(ài)父母愛(ài)家庭，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)的情感。兒童詩(shī)的幽默與奇特的想象是分不開(kāi)的。

五、兒童詩(shī)富有“淺語(yǔ)”美

優(yōu)秀的兒童詩(shī)都有獨(dú)特的思考、形象的表達(dá)、獨(dú)到的視角，雖然是“淺語(yǔ)”，但是也是一種高雅的藝術(shù)。林良的《沙發(fā)》這樣寫(xiě)道：大家都說(shuō)，/我的摸樣好像表示/“請(qǐng)坐請(qǐng)坐”/其實(shí)不是，/這是一種/“讓我抱抱你”的/姿勢(shì)。

你看，這首詩(shī)把善良的種子播撒在兒童的心田里了，在教學(xué)中，我們應(yīng)讓孩子感受兒童詩(shī)文字的奇妙，也要感受來(lái)自人性的溫暖和良善。“讓我抱抱你”的溫情以及“請(qǐng)坐請(qǐng)坐”的客套，讓我們感受到了真誠(chéng)和熱情。透過(guò)20多個(gè)字，學(xué)生感受到了一種熱情的額呼喚，一種隨時(shí)可感的溫度。這就是淺語(yǔ)的魅力。

六、兒童詩(shī)可以釋放兒童的心靈

孩子也是有夢(mèng)想的，有追求的，有見(jiàn)解的，有煩惱的，他們也需要傾訴，也需要傾吐心聲。兒童詩(shī)切合兒童的心靈，兒童詩(shī)與兒童的心靈幾乎是零距離的。兒童詩(shī)是兒童心靈的歌。

例如[美] 愛(ài)·格林菲爾的（王濟(jì)民譯）《我將做一個(gè)什么人？》：就我一個(gè)人的時(shí)候，/閉起眼睛/我真快活。/我是雙胞胎， 我是小酒窩兒，/我是玩具倉(cāng)庫(kù)，/我是動(dòng)人的歌兒，/我是吱吱叫的松鼠，/我是一面銅鑼，我是棕色的面包皮，/我是樹(shù)枝變成了紅色/……/反正，/我想是什么，就是什么，/我愿做什么，就能做什么/可是/一睜開(kāi)眼睛/唉！/ 我還是我。

孩子就是孩子，大人希望孩子能成才，早一點(diǎn)長(zhǎng)大，可是孩子有自己的想法。孩子們讀這首詩(shī)準(zhǔn)會(huì)會(huì)心一笑。這樣的詩(shī)歌說(shuō)出了孩子們的心聲，可以滿足兒童的心靈對(duì)話和宣泄，成為兒童的心靈釋放的工具。

再來(lái)看看洪志銘的《晚風(fēng)》：黃昏的時(shí)候/我不經(jīng)意地/從花園里走過(guò)/驚奇了一群燦爛的蝴蝶/以及，滿園子的花香/蝴蝶望了望/發(fā)現(xiàn)我——愛(ài)散步的晚風(fēng)/才安心地，一一落定/滿園子的花香/被驚擾了以后/卻再也不肯停止/涌動(dòng)。

詩(shī)人用“愛(ài)散步的晚風(fēng)”去感受、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)。滿園的花香被驚擾以后，再也不肯停止涌動(dòng)。這個(gè)“涌動(dòng)”讓人們回味無(wú)窮。看似無(wú)痕跡的花香就這樣濃濃烈烈地襲來(lái)了。以動(dòng)寫(xiě)靜，動(dòng)靜結(jié)合，讓身邊的生活場(chǎng)景變得生動(dòng)形象，富有美的感覺(jué)了。

閱讀這樣的文字，教師輕輕一點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，讓他們看到生活的美麗。這樣的文字閱讀必將能夠提升兒童的語(yǔ)言感受能力，提升語(yǔ)言的品味。

本文系江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題：農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程建構(gòu)與實(shí)踐研究（課題編號(hào)：B-b/2016/02/06）階段成果。