走班制教學(xué)模式的幾個(gè)問(wèn)題

文 | 張艷春

走班制教學(xué)模式的幾個(gè)問(wèn)題

文 | 張艷春

為適應(yīng)高中新課程改革的需要，有些地區(qū)先期進(jìn)行了“走班制”教學(xué)的探索和嘗試。所謂“走班制”，是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方法。內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石林業(yè)第一中學(xué)2016年下半年在高二文科班也開(kāi)始實(shí)施“走班制”的新教學(xué)模式。這一教學(xué)模式作為教育改革下的新生事物，對(duì)教師和學(xué)生的心理、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面都提出了極大的挑戰(zhàn)。

教育教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教育觀念 “走班制”教學(xué)是適應(yīng)新課改的一大趨勢(shì)。首先需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)新課改的教育理念，探索行之有效的走班制教學(xué)策略和教學(xué)方法，并在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使“走班制”這種教學(xué)模式更有效，更科學(xué)，更具操作性。

不斷深化認(rèn)識(shí) 從心理學(xué)的角度看，人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由淺入深、由抗拒到接受的一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。“走班制”的發(fā)展也需要“實(shí)踐—總結(jié)—完善”的過(guò)程。在高考如此重要的今天，實(shí)施這一教學(xué)模式，學(xué)生和家長(zhǎng)存在著不理解、不認(rèn)可，甚至是抗拒的態(tài)度是完全可以理解的。這就需要學(xué)校和教師與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通；同時(shí)學(xué)校和教師要積極應(yīng)對(duì)并解決在“走班制”教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步完善這一新的教學(xué)模式。

教師配備要合理

走班制教學(xué)是一種新形式的分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生因其知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，以及對(duì)不同學(xué)科的興趣愛(ài)好，選擇不同的教學(xué)班。這就要求在教師的配備上要綜合考慮教師的能力和學(xué)生的意愿，合理安排不同層次教學(xué)班的教師。原則上講，不同層次教學(xué)班的教師不應(yīng)有太大差別，但由于學(xué)生的差異化，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地強(qiáng)化配備，而不是一碗水端平，絕對(duì)均衡化。

動(dòng)態(tài)管理要跟上

“走班制”教學(xué)分為行政班與教學(xué)班。行政班是原有班級(jí)，教學(xué)班是走班制下新組成的班級(jí)，是適應(yīng)分層教學(xué)需要、臨時(shí)組合的班級(jí)，具有學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)，變化大的特點(diǎn)，因此走班制必須實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，需要考慮教學(xué)班的紀(jì)律監(jiān)管、座次安排、作業(yè)收發(fā)、學(xué)生出勤的統(tǒng)計(jì)，需要學(xué)校和年級(jí)部解決復(fù)雜的排課、行政班學(xué)生的物品安全和班級(jí)公共設(shè)施的安全管理等等。

教學(xué)的組織管理要有序 教學(xué)班學(xué)生的組成因具有復(fù)雜性和流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，走班教師一定要保證學(xué)生的出勤統(tǒng)計(jì)和紀(jì)律維持。每個(gè)學(xué)科可以選出多名課代表，每名課代表負(fù)責(zé)本行政班的學(xué)生出勤統(tǒng)計(jì)、課堂紀(jì)律維持、作業(yè)收發(fā)，以及與教師的信息交流和溝通等工作，并做好記錄，以備查。

學(xué)生及班級(jí)設(shè)施的安全要保證 走班教室除進(jìn)行走班教學(xué)的科目的教學(xué)時(shí)間，其他時(shí)間都屬于行政班教學(xué)的管理范疇。就是說(shuō)，走班教學(xué)時(shí)，學(xué)生使用的是其他學(xué)生的課桌、其他班級(jí)的教學(xué)設(shè)施，這就必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生物品被翻動(dòng)甚至丟失、班級(jí)物品損壞的實(shí)際問(wèn)題。鑒于此，學(xué)校在班級(jí)后排為每個(gè)學(xué)生安置了學(xué)生個(gè)人重要物品存放箱，存放學(xué)生的貴重物品；同時(shí)，要求各行政班班主任進(jìn)行學(xué)生的安全教育和行為教育，要求學(xué)生在走班期間，不得翻動(dòng)其他同學(xué)的物品，否則嚴(yán)肅處理。

教學(xué)班學(xué)生座次安排盡可能合理 每個(gè)學(xué)生都希望有最佳的聽(tīng)課位置，因此，教學(xué)班的座次安排值得重視。教學(xué)班學(xué)生來(lái)自不同的行政班，可以對(duì)不同的行政班指定位置聽(tīng)課，由各行政班課代表協(xié)同行政班班主任安排好本班學(xué)生在教學(xué)班的座次。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石林業(yè)第一中學(xué)）