創(chuàng)客教育已然在路上

文 | 尹弘震

創(chuàng)客教育已然在路上

文 | 尹弘震

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的支撐引領(lǐng)作用。”隨著教育改革以及教育信息化的深入推進(jìn)，創(chuàng)客教育越來越受到各級(jí)教育主管部門和學(xué)校的重視，其無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和開拓精神的有效途徑，是加強(qiáng)中國基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)的有力舉措。然而作為新生事物，創(chuàng)客教育在學(xué)校中的落實(shí)還面臨著諸多挑戰(zhàn)，有效推進(jìn)創(chuàng)客教育還有很長的路要走。

創(chuàng)客空間的建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)客教育開展的基礎(chǔ)

有效開展創(chuàng)客空間的建設(shè)，是推進(jìn)創(chuàng)客教育實(shí)施的基礎(chǔ)。要推進(jìn)創(chuàng)客教育，自然需要?jiǎng)?chuàng)客空間的支撐。那么，學(xué)校如何建設(shè)創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教室呢？

目前為止，盡管已經(jīng)有一些學(xué)校積累了不少有關(guān)創(chuàng)客空間建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但總體來說，學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)還處于摸索階段。毋庸置疑，創(chuàng)客空間的建設(shè)以及創(chuàng)客空間的運(yùn)行都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說都是一筆不小的開支。所以，中小學(xué)在建設(shè)創(chuàng)客空間時(shí)，要秉持“適合的才是最好的”原則，不要一味地追求“高大上”，要最大化地利用已有資源，因地制宜，開拓思路，降低建設(shè)成本。一般來說，創(chuàng)客空間最好采用去中心化的布局，構(gòu)建利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間協(xié)作、討論與分享的學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)客師資的培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)客教育開展的關(guān)鍵

創(chuàng)客師資隊(duì)伍問題是決定創(chuàng)客教育能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。較之成熟的學(xué)科教育，創(chuàng)客教育最大的問題就是師資力量的缺乏，這種缺乏不僅僅是因?yàn)閯?chuàng)客教育是新生事物，學(xué)校來不及配置專門的崗位和教師，更重要的在于創(chuàng)客教育的特點(diǎn)是從教室為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從教材為中心轉(zhuǎn)為以問題為中心。創(chuàng)客教育是一種典型的跨學(xué)科教育，沒有對(duì)口專業(yè)師資的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的創(chuàng)客項(xiàng)目不同，對(duì)教師的需求也不同，沒有哪個(gè)教師可以做到滿足學(xué)生創(chuàng)客項(xiàng)目方方面面的知識(shí)所需，依賴單一的學(xué)科教師必然力有不逮。

教師結(jié)構(gòu)的多樣化，是創(chuàng)客教育發(fā)展的必然需求。實(shí)踐驗(yàn)證，充分利用家長資源、周邊高校教師資源、社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)資源來充實(shí)教師隊(duì)伍，可以為創(chuàng)客教育帶來一股獨(dú)特的推動(dòng)力。此外，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)一套良好的激勵(lì)制度，提高創(chuàng)客教師的積極性，也是順利開展創(chuàng)客教育的關(guān)鍵。

創(chuàng)客課程的構(gòu)建——?jiǎng)?chuàng)客教育開展的核心

創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)課程之間是有很大區(qū)別的。比如，創(chuàng)客課程持續(xù)時(shí)間可能比傳統(tǒng)課程更長，課程所涉及的學(xué)科門類更多，與傳統(tǒng)課程條塊分割各司其職不同，創(chuàng)客課程更注重學(xué)科之間的融通，更突出靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性地解決真實(shí)問題，課程開發(fā)難度更大。

在現(xiàn)有學(xué)校課程體系中，幾乎所有學(xué)校都有自己的信息技術(shù)課程和通用技術(shù)課程，也有不少學(xué)校開設(shè)了特色課程和校本課程，這些課程如何與創(chuàng)客課程和活動(dòng)更好地融合和整合？如何將熱熱鬧鬧的創(chuàng)客課程變成實(shí)實(shí)在在、可觀測(cè)的學(xué)生發(fā)展助推器？這些都是目前推進(jìn)創(chuàng)客教育不得不面對(duì)的難題。學(xué)校應(yīng)打破各個(gè)學(xué)科的界限，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，構(gòu)建創(chuàng)客課程體系。鼓勵(lì)教師獨(dú)立或與高校、科研院所甚至相關(guān)廠家合作開展基于核心教學(xué)內(nèi)容的課程建構(gòu)、研制和開發(fā)，同時(shí)，根據(jù)分類分層的原則，開設(shè)面向全體學(xué)生的普及性課程和面向部分需參加比賽同學(xué)的拔高性課程，并將這些課程進(jìn)行多形式開發(fā)，形成集微課程、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、套件包于一體的教學(xué)資源。而這種資源庫的建設(shè)，也能解決業(yè)已存在的創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展乏力、后勁不足等問題。

總之，創(chuàng)客教育已然在路上了，精彩需要大家共同去締造。各相關(guān)部門和人員要正視挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)，弘揚(yáng)協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)客精神，通力合作，為創(chuàng)客教育的開展?fàn)I造良好的氛圍和條件，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

（作者單位：曲阜師范大學(xué)附屬中小學(xué)）