讓學(xué)生愛上寫作

讓學(xué)生愛上寫作

江蘇省常州市金壇區(qū)河濱小學(xué) 鄭彩霞

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分，因為它作文是集“字、詞、句、段、篇”于一體的綜合訓(xùn)練項目，同時又是能夠為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供巨大幫助的內(nèi)容。所以我們語文老師有責(zé)任和義務(wù)通過自己的方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生愛上寫作，樂于把自己所見、所聞用語言文字的形式表達(dá)出來。

作文教學(xué) 興趣 嘗試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的習(xí)作提出了明確的目標(biāo)：“讓學(xué)生留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強寫作的信心，同時激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望。”所以我們語文老師有責(zé)任和義務(wù)通過自己的方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，改變學(xué)生把寫作文當(dāng)作是一種苦事、難事的現(xiàn)狀，讓他們樂于把自己所見、所聞用語言文字的形式表達(dá)出來。

一、讓學(xué)生樂于語言積累

閱讀是獲取知識的重要手段，也是獲取作文素材的重要方式?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就強調(diào)要讓學(xué)生“豐富語言積累”【1】，讓學(xué)生通過閱讀提升自己的語文素養(yǎng)。為此，我在平時的語文教學(xué)過程中，總是高潮指導(dǎo)學(xué)生借助閱讀，積累材料，讓學(xué)生通過讀懂每一篇課文，在積累作文素材的同時，掌握寫作的方法和技巧。僅僅積累課文上的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我讓他們積極訂閱各種報刊雜志，向他們推薦適合他們閱讀的課外書，如童話書、語文工具書、生活常識書等不同類別的書籍，拓寬他們的知識面和視野，增加閱讀體驗。我還帶領(lǐng)他們開展了豐富多彩的系列閱讀活動，并舉行了別開生面的讀書交流會，學(xué)生通過閱讀不同特點的語言材料，更好地了解了不同體裁的文章的語言特點，感受到閱讀的樂趣，還懂得了許多道理。

比如我班上有一位叫于露的學(xué)生，他剛開始的時候非常害怕寫作文，每次作文幾乎都要重寫，我便引導(dǎo)他多閱讀，并且指導(dǎo)他在閱讀的時候邊讀邊想：課文的作者是怎樣進(jìn)行描寫的，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練與指導(dǎo)，他在一次描寫“荷花”的作文片段中寫道：當(dāng)我漫步在荷花塘邊的時候，會自然地想到楊萬里寫的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边€能夠用上比喻的方法：看著那一朵朵荷花，它們中有的像一位亭亭玉立的少女，有的像一個孩子正在思考……

二、讓學(xué)生勤于朗讀背誦

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”【2】大家都知道，小學(xué)語文書中選入的課文許多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為小學(xué)生很好地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練提供了具體、形象的素材。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！笨梢娢覀冊谶M(jìn)行語文教學(xué)的時候，要對學(xué)生加強閱讀訓(xùn)練是非常有必要的。本人在平時的教學(xué)過程中，每教一篇課文，我都要把課文中的每個字的字音弄清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對難讀、不會讀或讀不準(zhǔn)的字音通過詢問或查找的方式標(biāo)上拼音，反復(fù)練讀直至掌握。課堂上，我抓住那些適合朗讀的課文指導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)，如《桂花雨》《泉城》《九寨溝》《霧凇》《走，我們?nèi)ブ矘洹贰堆嘧印贰短禊Z》《生命的壯歌》《云雀的心愿》《黃河的主人》等課文，他們從朗讀中感受文字的美，體會作者的表達(dá)方式，積累寫作方法。

三、讓學(xué)生主動大膽練筆

“胸?zé)o點滴，怎能行文”。新版的語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少些命題作文。”【3】除了讓學(xué)生樂于寫教材中的習(xí)作，我還開展豐富多彩的活動，努力為學(xué)生打造活動空間，提供他們練筆的素材，讓他們自主擬題。如開展班級跳蚤市場，組織學(xué)生到大統(tǒng)華廣場賣舊書或其他舊東西，指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，舉行貼鼻子游戲，舉行班級聯(lián)歡會，開展養(yǎng)蠶活動等等。這些活動深受學(xué)生喜愛，他們積極參與，活動氣氛熱烈，活動結(jié)束后我再給予他們一定的習(xí)作提示，他們就樂于把自己的活動心得寫成文字，有了真實的活動體驗，寫的文字就有血有肉了。有的學(xué)生重點寫了活動中的人物，有的學(xué)生重點寫了活動的氣氛，有的學(xué)生重點寫出了自己的感受，表達(dá)都比較真切，有與眾不同的體驗。盡管還有部分學(xué)生不太會表達(dá)，但至少樂于去寫了，我也都給予鼓勵。

四、讓學(xué)生善于修改習(xí)作

“文章不厭百回改”說明好文章是從修改中得來的。眾所周知，一篇好的作文是需要進(jìn)行反復(fù)修改才能形成的，作為語文教師，我們更加需要通過指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成自覺修改作文的良好習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們的教師應(yīng)十分重視對作文修改的評價：不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作?！薄?】

為了讓學(xué)生既能養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣，又具備一定的對作文進(jìn)行修改的能力，每次學(xué)生在對作文進(jìn)行修改之前，我都要先對他們進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，比如要求學(xué)生看一下作文的中心是不是明確，重點是不是突出等。在這樣的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生明確修改的方向和要求?？傮w來說要求學(xué)生對作文的修改做到“四看”：一看語言是否通順、準(zhǔn)確等；二看結(jié)構(gòu)是否完整合理；三是看中心是否突出，立意是否新穎；四看選材是否能突出作文的主題。同時教給學(xué)生常用的修改符號。再加上他們的模仿能力強，他們看老師的修改多了，自然多多少少也學(xué)會一些。

總之，“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學(xué)方法上‘打開創(chuàng)作的源泉’，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣是一個比較漫長的過程，需要我們老師作出正確的指導(dǎo)和辛勤的付出。我想，今后的作文教學(xué)中，我要和學(xué)生一起多讀書，多寫下水文，對學(xué)生要求不要過高，不急于求成，多表揚，多鼓勵，多指導(dǎo)，勇于嘗試，相信定會百尺竿頭，讓作文教學(xué)更進(jìn)一步！

【1】中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】【蘇】蘇霍姆林斯基. 給教師的一百條建議【M】. 天津:天津人民出版社,1981