運(yùn)用生活化策略，優(yōu)化中職英語教學(xué)

運(yùn)用生活化策略，優(yōu)化中職英語教學(xué)

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校 李 莉

本文從整合生活化英語教材、打造生活化教學(xué)情景、拓展生活化的學(xué)習(xí)空間，三方面探討了生活化教學(xué)策略在中職英語中的應(yīng)用，以期能立足生活尋找各種英語素材，使英語能夠再現(xiàn)生活、經(jīng)歷生活和表達(dá)生活，更有效的開展英語教學(xué)活動。

中職英語 生活化 應(yīng)用

生活即教育是陶行知先生重要的教育觀點(diǎn)之一，這充分說明了教育教學(xué)與生活的密切關(guān)系。生活化是新課改倡導(dǎo)和認(rèn)可的教學(xué)模式，也是提高英語教學(xué)效率的有效途徑，中職英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該身體力行，努力貫徹這一教學(xué)策略。下面，我就生活化教學(xué)在中職英語中的應(yīng)用策略而談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯做法，以供同行參考。

一、整合生活化英語教材，讓英語走進(jìn)生活

英語是一門語言技能課，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，用生活化的教學(xué)方式完善中職英語教學(xué)，突出語言材料的真實(shí)性和時代性，比如創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景或設(shè)置虛擬場景，貼近學(xué)生當(dāng)前的生活，符合學(xué)生未來職業(yè)所需，避免把英語課上成枯燥乏味的語言知識課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活化的教學(xué)內(nèi)容中最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及語用能力。

例如，在《It's Been a Long Day》的教學(xué)中，我導(dǎo)入這節(jié)課的Warming up部分，利用ppt向?qū)W生展示如下圖片，讓學(xué)生描述：①working long hours；②be scolded by supervisors；③earn your own living；④meet different people。之后再讓學(xué)生結(jié)合自身想法，想一想如果自己一旦工作，會怎樣做？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討自己對未來工作的想法，討論工作時應(yīng)該具備的職責(zé)和素質(zhì)：①Change companies ofen；②Be energetic and enthusiastic at all times；③Be the last to leave work every day；④Try to please your superiors by all means；⑤Find an experienced person to give you help and advice。

充滿生活化的內(nèi)容使學(xué)生注意力一下子集中，也能讓學(xué)生在生活化的教學(xué)活動中暢所欲言，這樣的課堂教學(xué)，使課堂充滿活力和魅力，也能讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、打造生活化教學(xué)情景，讓生活走進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)語言離不開語境。讓英語回歸生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在貼近學(xué)生生活的情境中感受英語知識來自于生活。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活化的情境中獲得認(rèn)知，發(fā)展語言能力。

例如，我開展了課前三分鐘演講活動，通過輪流循環(huán)的活動方式實(shí)現(xiàn)人人參與，通過英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，比如利用課前三分鐘開展英文值日報(bào)告，具體有課文復(fù)述、新聞播報(bào)、趣事閑談、英文演講、英語故事以及社會熱點(diǎn)，利用節(jié)假日可以讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)土人情、習(xí)俗介紹等，還可以是關(guān)于政治、歷史、地理、、影視、娛樂、經(jīng)濟(jì)、美食等生活百科，活動內(nèi)容五花八門，活動之前學(xué)生需要充分的準(zhǔn)備，花費(fèi)時間和精力查閱資料，反復(fù)誦讀、多次演練，才能做到熟悉內(nèi)容，口齒清楚、聲音響亮。這不僅活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的聽說能力，也能為學(xué)生提供必需的文化背景，了解常識，為學(xué)生拓展文化知識提供了一個很好的渠道，利于學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)。

課前三分鐘激活了英語課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的生活化情景，富有趣味的各科知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，且人人參與、機(jī)會均等，這對中職英語優(yōu)化教學(xué)無疑起到巨大的推動作用。

三、拓展生活化的學(xué)習(xí)空間，讓英語融入生活

生活是教育的大課堂。課堂時間畢竟有限，英語課外活動，可以為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，作為課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，英語課外活動形式有很多，更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，更能培養(yǎng)中職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生說的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信，是中職英語課堂教學(xué)不可或缺的有益補(bǔ)充。

例如在教學(xué)祈使句時，我設(shè)計(jì)了“to be a driver”的游戲活動，訓(xùn)練學(xué)生對祈使句的聽說能力；在興趣小組活動中，我設(shè)計(jì)了“a good weather reporter”“a good shopping assistant”等英語游戲活動，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲，使學(xué)生順利地接受信息，在游戲中不斷體驗(yàn)成功。此外，還可以定期舉辦形式多樣的英語故事，如角色表演、英語歌曲比賽、英文詩歌朗誦、英語辯論會、英語角和英語晚會、英語書面作品等，只要和英語有關(guān)的節(jié)目，都可以拿來“秀一把”，開展英語口語交流活動，營造學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語與英語交流的環(huán)境氛圍，在活動中鞏固課堂所學(xué)知識。

大力開展內(nèi)容豐富的課外活動，讓不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生在課外活動中有所學(xué)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說英語的信心，在歡聲笑語中不經(jīng)意間掌握知識和技能，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，與課內(nèi)教學(xué)相得益彰。

陶行知先生的生活教育觀告訴我們：生活是教育的大課堂，課程改革就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然和火熱的社會，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)策略拉近了英語與學(xué)生生活的距離，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣、實(shí)用性和吸引力，使學(xué)生在保持濃厚興趣的情況下親身體驗(yàn)語言輸入和輸出的過程，實(shí)現(xiàn)從“接受性學(xué)習(xí)”向“主動參與性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓我們的中職英語課堂從此流淌著靈動與活力。

【1】崔佳潔.專業(yè)發(fā)展背景下的中職英語生活化教學(xué)策略探討【J】.教育，2016（5）

【2】許秋君.芻談中職英語課程改革的本質(zhì)——回歸生活化【J】.課程教育研究，2016（4）