小學(xué)語(yǔ)文作文起步階段“三步互動(dòng)式”方法的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文作文起步階段“三步互動(dòng)式”方法的應(yīng)用

江蘇省海門市王浩小學(xué) 湯小敏

長(zhǎng)期以來(lái)，作文都是小學(xué)語(yǔ)文中的大難題。由于思想認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)和技能等方面有所欠缺，學(xué)生寫作能力很難快速提高，因此運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)解決寫作難題是十分必要的?！熬抛秩交?dòng)式”就是通過(guò)“啟，憶，說(shuō)”“思，寫，讀”“議，評(píng)，改”來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，達(dá)到逐步提高寫作水準(zhǔn)的目的。

小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng) 教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)生的教育模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有所改變才能順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，老師和學(xué)生之間不應(yīng)只是單方面的灌輸知識(shí)，要在課堂中加強(qiáng)互動(dòng)性，雙方在交流中互相了解，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全方面提高學(xué)習(xí)的能力和熱情。

1.啟發(fā)學(xué)生，回憶生活，說(shuō)出想法

這一步為作文水平的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在老師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生就生活中的某一場(chǎng)景來(lái)回憶當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和心理感受等等，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，這算是初步的互動(dòng)與分享。然后老師再通過(guò)學(xué)生的描述，提煉出一些更精準(zhǔn)的表達(dá)，為學(xué)生在寫作中提供更合適的詞匯和句子。

創(chuàng)作來(lái)源于生活，也回歸生活，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的事例獲得靈感，也從這樣的交流里得到對(duì)生活的啟迪。所以老師要更注重和學(xué)生思想上的交流，思維里的碰撞。多交流多思考多感悟，多積累多運(yùn)用多實(shí)踐，讓寫作更具有創(chuàng)造力和多面性。

例如本堂課要描寫一種動(dòng)物，老師可以先在黑板上寫出幾種動(dòng)物，然后讓學(xué)生挑出自己喜歡的，從它的外貌，習(xí)性，品種等方面來(lái)進(jìn)行描述，也可講出關(guān)于自己和它的小故事。如果學(xué)生有其他感興趣的動(dòng)物也可以描述。通過(guò)這樣一種探討交流，可以讓每個(gè)孩子對(duì)動(dòng)物有更多的了解，在寫作時(shí)也能有更多的素材。

2.多思多想，寫出主題，自讀文章

這一步對(duì)作文水平的提高是至關(guān)重要的。在上一階段的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生勤加思考，發(fā)揮出豐富的想象力，敢于創(chuàng)造，大膽下筆，條理清晰的概括出文章的主題，然后通過(guò)自讀，反復(fù)體會(huì)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！睕](méi)有想象的生活是黯然失色，索然無(wú)味的，自然作文中如果沒(méi)有想象也會(huì)平淡無(wú)奇，不夠出彩。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以需要用想象來(lái)充實(shí)自己的文章。在理出作文主線后，填充內(nèi)容，豐滿整篇文章。

比方說(shuō)描寫動(dòng)物，有人寫記敘文，描寫自己和小動(dòng)物相處的某些細(xì)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)它的性格特點(diǎn)；有人寫議論文，用更準(zhǔn)確更官方的詞語(yǔ)去描寫刻畫它的形象；也會(huì)有人寫寓言類的小故事，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生通過(guò)上一階段中對(duì)該動(dòng)物習(xí)性的了解，再發(fā)揮想象力，描繪出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小兔子妹妹，和藹慈祥的山羊伯伯，威嚴(yán)公正的大象村長(zhǎng)，狡猾奸詐的狐貍叔叔……這樣特別的作文也可以吸引教師的目光，也能更準(zhǔn)確的刻畫動(dòng)物形象和提煉文章主題。繼而讓學(xué)生朗讀自己的文章，通常在朗讀的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通等方面的問(wèn)題，要及時(shí)改正。而且要在自讀的過(guò)程中，增加對(duì)自己作品的成就感，同時(shí)也能端正寫作態(tài)度。

3.集體討論，用心點(diǎn)評(píng)，反復(fù)批改

這一步算是為作文的成功保駕護(hù)航了。在這篇作文成型后，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，此時(shí)要注意，不能只指出作文里的缺點(diǎn)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，應(yīng)先點(diǎn)出整篇文章的成功之處，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步修改完善，然后再進(jìn)行小組討論，互相點(diǎn)評(píng)，交流心得，并提出修改意見(jiàn)，在修改完畢后交由老師進(jìn)行最后的批改。

凡是文章寫的好的人，通常都在修改上下過(guò)功夫，其實(shí)批改就是加深認(rèn)識(shí)，反復(fù)推敲的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)行為看似很枯燥，但卻對(duì)寫作水平的提高有很大的作用，這是一個(gè)二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅能從他人的點(diǎn)評(píng)中獲得知識(shí)，也能通過(guò)指出別人的問(wèn)題來(lái)提高自己的水平，這個(gè)過(guò)程是很有必要的。

例如老師可事先教會(huì)學(xué)生批改文章的一些方法，好詞好句要勾出來(lái)，用刪除號(hào)刪去多余的字詞，增添號(hào)加上一些能充實(shí)段落的語(yǔ)句，對(duì)調(diào)號(hào)修改字詞順序，加強(qiáng)邏輯性，也可在旁邊寫下批注等等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生做一次小老師，增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)性。

老師可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)一些優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再針對(duì)其中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，因地制宜的提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)孩子主動(dòng)動(dòng)腦主動(dòng)思考的習(xí)慣。

4.激發(fā)興趣，增強(qiáng)互動(dòng)，提高能力

現(xiàn)代化的教育需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的教育方式是每個(gè)教師應(yīng)該做的，現(xiàn)在學(xué)生通常都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高漲的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候老師就需要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極性，雙方多交流多互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳效益。不但學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，老師的教育水準(zhǔn)也會(huì)上一個(gè)階梯。

對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作環(huán)境是很重要的，壓抑死板的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維不會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，反而會(huì)一片空白，因此在課堂多溝通，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的能量，對(duì)寫作是很有幫助的，腦中有想法，肚里有墨水，就一定能下筆如有神。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

老師可以在課堂上拋出一些能夠激發(fā)學(xué)生探討熱情的問(wèn)題，例如：“你平時(shí)都會(huì)和寵物做哪些互動(dòng)？”“你覺(jué)得你的寵物有哪些可愛(ài)之處？”然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，組內(nèi)討論出最有意思的回答，然后在全班面前展示出來(lái)，在這種情況下，互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，學(xué)生對(duì)于寫作也會(huì)產(chǎn)生前所未有的熱情，這也會(huì)發(fā)揮出自身的內(nèi)在潛能，有利于培養(yǎng)綜合能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

現(xiàn)代化的教育目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是教授傳統(tǒng)課本上的知識(shí)了，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，讓孩子提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教育方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不只要擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需擁有創(chuàng)新意識(shí)，和能快速的接受新型教育模式的能力。“九字三步互動(dòng)式”就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力來(lái)提高寫作水平的，思想上的轉(zhuǎn)變是潛移默化的，這些東西往往藏在你受的教育里，你讀的書里，無(wú)法割舍也無(wú)法忘記，會(huì)給你自身能力水平帶來(lái)驚喜的改變。