真情實感
——小學(xué)作文教學(xué)的點滴思考

真情實感
——小學(xué)作文教學(xué)的點滴思考

江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué) 陳 峰

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，對小學(xué)生的情感訓(xùn)練是一個關(guān)鍵的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠幫助小學(xué)生的作文獲得更加豐富的情感。小學(xué)生的作文應(yīng)當是學(xué)生真實情感的一種表達，在小學(xué)作文教學(xué)過程中應(yīng)當注意培養(yǎng)小學(xué)生的情感的表達能力。讓小學(xué)生通過對自己真實情感的體會，能夠借助寫作表達出來，這才是我們進行小學(xué)作文教學(xué)對小學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。下面我們就對如何培養(yǎng)小學(xué)生在作文寫作當中的真情實感進行討論。

一、注重學(xué)生學(xué)習體驗

言為心聲，應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)的過程中就是要通過對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓他們能夠通過寫作表達出自身的真情實感。心聲一般會通過人的行為表現(xiàn)出來，小學(xué)生由于年齡特點，在學(xué)習作文的過程中需要教師積極耐心的引導(dǎo)。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當重視學(xué)生的學(xué)習體驗。在教學(xué)過程中，對小學(xué)生的情感進行有效的培養(yǎng)，促進他們對自身情感狀態(tài)的認識。將對小學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)與對小學(xué)生的情感培養(yǎng)結(jié)合起來。在寫作過程中，教師要鼓勵小學(xué)生對學(xué)習過程中和生活過程中的事物進行仔細的觀察，體驗其中的深刻內(nèi)涵，增加自身對這些事物的情感認識。

為了提升小學(xué)生在作文學(xué)習過程中的情感體驗，教師可以組織學(xué)生去參加一些社會實踐，通過這樣的方式讓小學(xué)生能夠在與社會的接觸過程中逐漸豐富自己的情感。同時教師要結(jié)合作文教學(xué)對學(xué)生進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何有效、準確的表達出自己的情感。最后回到課堂上，教師引導(dǎo)小學(xué)生對在實踐過程中所形成的情感以及表達情感的方式通過寫作的形式表達出來。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在家中通過一些活動來培養(yǎng)自己情感的發(fā)展。教師在對學(xué)生作文的批改過程中，也應(yīng)當注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)。對小學(xué)生的評語應(yīng)當是溫柔的，鼓勵性的，具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。這樣，小學(xué)生才可以體會到來自教師的關(guān)愛，從而豐富自己的情感。小學(xué)語文教師對小學(xué)生作文的批改不應(yīng)當只是在紙面上，還應(yīng)當對小學(xué)生進行面對面的交流，這樣可以更加直接的傳達老師對學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出情感的交流。

二、深入挖掘課文內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)過程中對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當對課文進行充分的利用。通過對課文的深入挖掘，可以將課文中所包含的情感因素充分顯現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中讓小學(xué)生能夠獲得對課文更好的理解，更重要的是能夠為培養(yǎng)小學(xué)生的真情實感提供更多的幫助。

例如，在學(xué)習《跳水》這篇課文之后，教師可以組織學(xué)生對課文進行深入的討論，分析其中的情感因素，對其進行深入的挖掘。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，重新為課文想象一個結(jié)局。有的學(xué)生可能會說，水手把孩子從海里就出來并送到了醫(yī)院；有的學(xué)生會說，被救的孩子感覺自己做的不對，不應(yīng)該因為一頂帽子冒這么大的危險。這樣，學(xué)生們能夠逐漸體會到課文中更深層次的情感，因此對學(xué)生自身的情感也是一種培養(yǎng)。這樣的情感培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成深刻的印象，經(jīng)過時間的積累，能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)展起到積極作用。久而久之，小學(xué)生自身的情感逐漸成熟，也越來越豐富。在進行寫作的時候就可以更熟練的對自己的情感進行流暢的表達。再例如，學(xué)習《燕子專列》的時候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完課文之后根據(jù)課文內(nèi)容進行練筆，讓學(xué)生自己去站在課文中角色的位置思考問題，根據(jù)課文情境和情感的發(fā)展去重新構(gòu)思故事的可能發(fā)展過程。讓學(xué)生通過這樣的練習方式，對課文不僅是更加深入的學(xué)習，同時也實現(xiàn)了對自身情感的培養(yǎng)。對小學(xué)生的作文中情感因素的豐富就是需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中通過對各種素材的深入挖掘，讓學(xué)生接觸豐富的情感變化，演變成自己的情感經(jīng)驗。

三、加強師生情感交流

小學(xué)語文教師在進行教學(xué)活動的時候，為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，對小學(xué)生作文中的情感因素的培養(yǎng)，應(yīng)當通過日常教學(xué)過程中與學(xué)生的交流體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)當有意識的加強與學(xué)生的情感交流，在與學(xué)生的交流過程中對學(xué)生的情感發(fā)展進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，在教師的幫助和引導(dǎo)下逐漸豐富自己的情感積累。最后，教師在進行作文教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生通過適當?shù)姆绞桨堰@些情感通過寫作的形式表達出來，這樣就能夠形成小學(xué)生真情實感的流露。在作文教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生與老師的交流，教師應(yīng)當認真對待每一名學(xué)生與自己的交流過程。

例如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對《世上只有媽媽好》這首歌進行分析，這是一首贊揚母愛的偉大的歌曲，我們都是在媽媽的懷抱中成長起來的，因此我們的母親對我們傾注了所有的感情，我們應(yīng)當感激我們的母親無私的愛。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在心里就會默默的回憶與母親的故事，內(nèi)心就會不斷涌現(xiàn)出各種情感。教師要抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生，我們可以通過這首歌來表達自己對母親的愛，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱這首歌。最后，學(xué)生們的情感都被吸引到了一個較高的高度，然后教師說，同學(xué)們，現(xiàn)在我們還可以通過寫作的形式將對母親的愛表達出來，這樣在教師與學(xué)生的情感交流過程中，學(xué)生們能夠在寫作中充分的融入自己的真情實感，使小學(xué)生的作文具有更加細膩的情感。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會在作文中融入自己的真情實感，這樣小學(xué)生的作文才會更加生動感人，是對小學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。教師要注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中密切關(guān)注每一名學(xué)生的情感動態(tài)，進行積極的引導(dǎo)，在寫作的道路上帶領(lǐng)學(xué)生越走越好。