論P(yáng)BL教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科見(jiàn)習(xí)中應(yīng)用

宗昕昱

徐州醫(yī)科大學(xué) 江蘇省宜興市 214200

論P(yáng)BL教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科見(jiàn)習(xí)中應(yīng)用

宗昕昱

徐州醫(yī)科大學(xué) 江蘇省宜興市 214200

PBL教學(xué)法是利用學(xué)習(xí)情境而進(jìn)行的一個(gè)比較完整的教學(xué)方法，它被人們稱作為問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，在醫(yī)學(xué)源于教育中起著比較重要的作用，因?yàn)檫@種方法能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)成果。在經(jīng)過(guò)新課程的改革以后，這種教學(xué)方法也成為今后的一種新趨勢(shì)。本文具體從PBL教學(xué)法這個(gè)角度出發(fā)，探究一下在神經(jīng)內(nèi)科見(jiàn)習(xí)中的相關(guān)應(yīng)用。

PBL；神經(jīng)內(nèi)科；見(jiàn)習(xí)活動(dòng)

臨床見(jiàn)習(xí)是需要學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行親自實(shí)踐，從而獲取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)水平，以及提高自己的專業(yè)技能，而PBL教學(xué)法它能夠促使學(xué)生在具體踐行過(guò)程中，很好地結(jié)合以往的病歷，同時(shí)以相關(guān)的問(wèn)題為一定的基礎(chǔ)與前提，把學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，使其主動(dòng)地去探索相關(guān)的問(wèn)題以及解決的措施，對(duì)其學(xué)習(xí)也有著很好的積極作用，能夠有效的促進(jìn)相關(guān)實(shí)踐性的發(fā)展，通過(guò)相關(guān)研究資料，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及PBL教學(xué)方法的不同效果以及所起到的作用。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

選擇某校學(xué)習(xí)神經(jīng)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生40名，之后再將四十名學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)小組，分別為實(shí)驗(yàn)組以及對(duì)照組，每組可以分到二十人。對(duì)照組中有12名男生，8名女生，他們的年齡大約在19歲到23歲左右，這些學(xué)生他們的平均年齡是20.6歲。而實(shí)驗(yàn)組分得13名男生7名女生，年齡在19歲到22歲左右，這些學(xué)生的平均年齡是20.8歲。將兩個(gè)小組的臨床神經(jīng)學(xué)專業(yè)學(xué)生劃分開(kāi)來(lái)，從他們的性別，年齡來(lái)看都有一定的可比性。

1.2 研究方法

（1）首先，將對(duì)照組的20名學(xué)生按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)教，由專業(yè)的授課老師先對(duì)這二十名學(xué)生進(jìn)行神經(jīng)內(nèi)科理論上的指導(dǎo)以及講解，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查房，仔細(xì)詢問(wèn)病人的病史，健康狀況，出現(xiàn)的癥狀等等具體活動(dòng)。接下來(lái)再由相關(guān)的專業(yè)老師對(duì)其進(jìn)行一定的總結(jié)，同時(shí)也要提出需要為患者檢查的各個(gè)項(xiàng)目，其主要目的。等待結(jié)果出來(lái)之后，再由這20名學(xué)生對(duì)于相關(guān)的病癥提出診斷意見(jiàn)和治療的相關(guān)原則。之后，帶隊(duì)老師需要對(duì)其結(jié)果進(jìn)行良好的總結(jié)以及點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所掌握，對(duì)相關(guān)的病情有所了解。

（2）另外20名實(shí)驗(yàn)組的神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，則采用PBL的教學(xué)方法。首先，專業(yè)的代課老師需要總結(jié)選取一些比較典型的病例，之后再由老師對(duì)這些病例一一的進(jìn)行分析解決，使學(xué)生充分明白影響各種疾病的相關(guān)因素。同時(shí)也要是學(xué)生對(duì)這些典型病歷中的相關(guān)年齡，具體情況以及采取的措施有所了解，這樣能夠促使學(xué)生在聽(tīng)取病例時(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不至于太過(guò)盲目。之后老師需要設(shè)定比較合理的問(wèn)題情境，這個(gè)步驟可以緊密地結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠具體聯(lián)系病例的實(shí)際情況，在具體見(jiàn)習(xí)期間，可以讓學(xué)生根據(jù)老師所提出的問(wèn)題，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們自己去探索相關(guān)的病例，相關(guān)的指導(dǎo)方針以及解決措施，從而將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中，在整個(gè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，這種方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而也能夠激發(fā)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性，能夠起到良好的見(jiàn)習(xí)效果。

2 研究應(yīng)用結(jié)果

之后再對(duì)兩組神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比，根據(jù)相關(guān)的資料表明，分在實(shí)驗(yàn)組的20名學(xué)生，他們?cè)谏窠?jīng)內(nèi)科專業(yè)的實(shí)踐成績(jī)明顯高于對(duì)照組的相關(guān)成績(jī)。而兩組見(jiàn)習(xí)學(xué)生，他們的相關(guān)理論成績(jī)是差不多的。

3 討論

通過(guò)采取PBL教學(xué)法，能夠更加積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)比，這種方法能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到一定的興趣，而且也能多方面的獲得知識(shí)，可以使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的各個(gè)方面，從而獲得更佳深入的信息，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展以及思維的擴(kuò)展都有良好的促進(jìn)。PBL教學(xué)法能夠結(jié)合比較典型的病例，同時(shí)在根據(jù)書(shū)本上的一些基礎(chǔ)知識(shí)理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而也能夠有效地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，在這樣比較固定化的學(xué)習(xí)情境中，能夠吸引學(xué)生的注意力，所以也能夠從另一方面提升學(xué)習(xí)生的知識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些比較難記的，理論性比較強(qiáng)的知識(shí)有深入的了解。其次，在具體實(shí)踐過(guò)程中，也能夠不斷激發(fā)學(xué)生們的膽量，不斷提高學(xué)生的綜合理解能力，為臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)研究表明，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)踐成績(jī)高于對(duì)照組的成績(jī)，所以這也就說(shuō)明，PBL教學(xué)法具有良好的實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生的面問(wèn)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也有利于相關(guān)的見(jiàn)習(xí)學(xué)生盡早熟悉一線臨床經(jīng)驗(yàn)，臨床知識(shí)，從而掌握相關(guān)的知識(shí)技能，以及相關(guān)的專業(yè)操作，能夠有效的提高學(xué)生臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而也能夠提高學(xué)生對(duì)神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)知識(shí)了解深入，同時(shí)也能拓展學(xué)生的各個(gè)知識(shí)面，為專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)，而且也能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

采用PBL教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科見(jiàn)習(xí)中的相關(guān)應(yīng)用，能夠起到良好的教學(xué)效果，所以在具體教學(xué)過(guò)程中也值得提倡。但是這種方法也不是十全十美的，它存在著一些問(wèn)題。首先要想達(dá)到良好的效果，那么就需要教師對(duì)PBL教學(xué)法相當(dāng)?shù)氖煜?，而且也能夠在?shí)踐應(yīng)用中合理的應(yīng)用，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論，把握知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，其次還要具體的制作一些提高，提供比較合理的病例。當(dāng)然一些配套的設(shè)施建設(shè)也必不可少，對(duì)于一些病例來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要翻找一些大量的文獻(xiàn)，所以這就要求學(xué)校提供一些專業(yè)的信息資源，當(dāng)然學(xué)生可以利用書(shū)籍利用網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)也可以請(qǐng)教專家進(jìn)行解答。要想合理的利用PBL教學(xué)法，還要制定相關(guān)的科學(xué)評(píng)估制度，以提高實(shí)踐應(yīng)用的效果。

[1]余震,胡長(zhǎng)林,陳莉芬.PBL教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2013(20):165-166.

[2]倪桂蓮,王欣鵑.PBL教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2010(01):72-74.

[3]談曉牧,周曉娟.PBL教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育管理,2016:54-55+59.

[4]張林明,亞金蓉,鐘蓮梅,任惠,徐忠.PBL和CBL教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(22):115-116.

[5]陳建斌,高麗華,王利.PBL教學(xué)法在內(nèi)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009(11):1409-1411.

宗昕昱，女，江蘇省宜興市人。大學(xué)本科在讀，徐州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生。研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)研究。