用情懷鑄就品牌
——江蘇省灌南縣樹(shù)人實(shí)驗(yàn)學(xué)校洼地崛起之側(cè)記

文 | 朱樂(lè)

用情懷鑄就品牌
——江蘇省灌南縣樹(shù)人實(shí)驗(yàn)學(xué)校洼地崛起之側(cè)記

文 | 朱樂(lè)

薄弱學(xué)校的改革與發(fā)展是教育領(lǐng)域的重要研究課題。灌南縣樹(shù)人實(shí)驗(yàn)學(xué)校起初作為一所地理位置偏僻、辦學(xué)基礎(chǔ)較差的薄弱農(nóng)村學(xué)校，在以徐輝為首的團(tuán)隊(duì)共同努力下，用極短時(shí)間就取得了令人矚目的辦學(xué)成績(jī)。他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于其他薄弱學(xué)校的改造和教育均衡化發(fā)展有著一定的借鑒意義，也為民辦教育提供了一條全新路徑……

坐落于連云港市灌南縣田樓鎮(zhèn)陳溝村，向西35公里方到縣城，向東45公里即達(dá)黃海的灌南縣樹(shù)人實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“樹(shù)人學(xué)?！保且凰恢孟鄬?duì)偏僻、辦學(xué)條件仍需改善的農(nóng)村學(xué)校。然而，就是這樣一所建校只有短短5年的民辦學(xué)校，在當(dāng)?shù)貐s是名副其實(shí)的“香餑餑”。學(xué)校不僅直接扭轉(zhuǎn)了曾經(jīng)招生困難、瀕臨倒閉的辦學(xué)狀況，熱到每到招生季校長(zhǎng)只能關(guān)手機(jī)；而且一改曾經(jīng)教學(xué)質(zhì)量倒數(shù)的狀況，創(chuàng)造了自首屆中考（2015年）至今連年保持全縣第一、全市前列的“樹(shù)人奇跡”，屢屢接待縣內(nèi)外同行觀摩……

這所學(xué)校到底有什么樣的秘訣？這所學(xué)校的校長(zhǎng)為何能夠帶領(lǐng)學(xué)校絕境重生、一飛沖天？帶著這些疑問(wèn)，記者于近日走進(jìn)了樹(shù)人學(xué)校。

扎根民辦教育，從人性再出發(fā)

這一切首先得從2012年說(shuō)起。那年5月，徐輝離開(kāi)了一所曾經(jīng)工作十一年的民辦學(xué)校，接手了招生極度困難、教學(xué)質(zhì)量全縣倒數(shù)的灌河中學(xué)——樹(shù)人學(xué)校的前身，開(kāi)始了他在“樹(shù)人”這片土地上的深耕。

如何改變學(xué)校當(dāng)時(shí)的困境?已經(jīng)擁有十一年民辦學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的徐輝，將“樹(shù)人”的轉(zhuǎn)變發(fā)力點(diǎn)瞄向了“人”。一方面，他深知一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心就是人的和諧；另一方面，也是由于無(wú)論學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)還是硬件設(shè)施都相對(duì)較差，要想突破，很顯然，必須要靠人的力量。

“先研究人性，了解什么是人才能做教育。不了解人就沒(méi)有教育，只有了解才能讓教育發(fā)生?！毙燧x認(rèn)為，決定一所學(xué)校能否健康發(fā)展的首要因素是人。他說(shuō)，學(xué)校里只有兩個(gè)人，一個(gè)是教師，一個(gè)是學(xué)生。只要充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，就不怕教師教不好，學(xué)生學(xué)不好。

果然，就是依靠人的力量，徐輝和他的團(tuán)隊(duì)用不到兩個(gè)月的時(shí)間解決了學(xué)校的招生問(wèn)題，并不可思議地實(shí)現(xiàn)了由“難招”到“難進(jìn)”的轉(zhuǎn)變。同樣不可思議的事情還未停止。2013年暑期，樹(shù)人學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就由全縣倒數(shù)猛升至全縣前列，而這距離徐輝接手學(xué)校僅僅只過(guò)了一年零兩個(gè)月的時(shí)間！

踐行文化辦學(xué)，讓師生同幸福

提及樹(shù)人學(xué)校飛速取得的成績(jī)，徐輝表示，這首先得益于學(xué)校在“人性”認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)校園文化建設(shè)的有力投入。在他看來(lái)，“課堂改革在教學(xué)之下，教學(xué)在教育之下，而教育又在文化之下”。因此，辦學(xué)之初他就著力把看起來(lái)非常“虛”、非常“形而上”的文化建設(shè)切實(shí)“做起來(lái)”，并且堅(jiān)持“做下去”，讓“文化”成為推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本力量。追求文化的抓手是什么，就是強(qiáng)調(diào)尊重。樹(shù)人學(xué)校把尊重教育放置在“人性”的大背景下進(jìn)行研究與探索，把校園里教師和學(xué)生這“兩種人”的關(guān)系發(fā)展作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心工作。尊重什么？尊重常情、尊重常理、尊重常識(shí)。

起初，當(dāng)他接手這所瀕臨倒閉的學(xué)校之時(shí)，學(xué)校原來(lái)的教師紛紛認(rèn)為他必然會(huì)更加信任和偏袒于自己帶來(lái)的團(tuán)隊(duì)成員，因此選擇站在了徐輝的對(duì)立面，使得這所新創(chuàng)辦的學(xué)校涌現(xiàn)出比較嚴(yán)峻的“內(nèi)部斗爭(zhēng)”。

“任何事情，寧愿讓帶來(lái)的團(tuán)隊(duì)成員吃一些虧，也要對(duì)原來(lái)的教師給予更多的尊重、理解和寬容，讓他們真正從內(nèi)心獲得認(rèn)同?！毙燧x當(dāng)即這樣表示，并以實(shí)際行動(dòng)做出表率。一年后，學(xué)校局面得到根本轉(zhuǎn)變，全校上下齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，整個(gè)校園的教師關(guān)系融洽、和諧。徐輝說(shuō)，“在單位工作就要?dú)忭?，只有想干才能干好”。任何一個(gè)人，除了工作之外一定還會(huì)有來(lái)自家庭、社會(huì)間的其他事情需要處理。因此，他充分尊重教師們?cè)诠ぷ髦獾母鞣N需求，并盡全力予以支持。這種對(duì)于教師工作之外需求的尊重，恰恰引起了教師們對(duì)學(xué)校的好感，也使他們擁有了越來(lái)越強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。樹(shù)人學(xué)校副校長(zhǎng)王耀軍說(shuō)，“尊重”讓教師們迸發(fā)出巨大的工作積極性。臨近中考，就有不少學(xué)科教師主動(dòng)找到他要求增加課時(shí)。

與此同時(shí)，“尊重”作為文化建設(shè)的突破口和抓手，在促進(jìn)教師關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，也迅速成為校園里最重要的“兩個(gè)人”間的相處準(zhǔn)則與追求，被全體師生滲透在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。學(xué)習(xí)上，教師尊重學(xué)生，不僅要讓學(xué)生有盡可能好的“心情”和盡可能多的時(shí)間去“面對(duì)”學(xué)習(xí)材料，自己也要非常細(xì)致、及時(shí)地“面對(duì)”學(xué)生已有的“面對(duì)”，并快速做出反應(yīng)。生活上，教師們不僅要面對(duì)學(xué)生的日常，也要盡可能多地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處，了解他們?cè)谡n堂之外、校園之外都遇到了什么，需要什么樣的幫助，逐漸成為孩子的朋友。

在樹(shù)人學(xué)校，教師們的很多課余時(shí)間都是在和孩子們“玩”，一起做游戲、聊天、談心、遠(yuǎn)足等。來(lái)自二年級(jí)（1）班的陸雨桐同學(xué)就有這樣的體會(huì)，她告訴記者，她的班主任王麗君老師無(wú)論是在日常學(xué)習(xí)還是校園生活中都給予她極大的幫助，讓她十分感激。

如何讓教師更好地尊重學(xué)生?樹(shù)人學(xué)校還有一個(gè)新鮮做法，那就是在每個(gè)班級(jí)設(shè)置六組的專職信息員。他們要比其他同學(xué)更加關(guān)注本組學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，尤其是不利于生活與學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。專職信息員發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)反饋給相關(guān)同學(xué)和教師，由他們?yōu)閷W(xué)生提供幫助。父母離異的孩子家庭，班主任往往會(huì)付出更多的精力和時(shí)間給予關(guān)懷，彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥笔У臏嘏肮Ψ蛟谠?shī)外，我們的教師對(duì)于學(xué)生的付出往往多到令人無(wú)法想象?！闭f(shuō)起自己所帶領(lǐng)的這幫教師團(tuán)隊(duì)，徐輝充滿感恩。

做有良知的教育者

五年來(lái)，得益于把教育放置于“人性”的大背景進(jìn)行研究與探索、打造以“尊重”為主題的校園文化建設(shè)，以及關(guān)注校園里的那“兩個(gè)人”的內(nèi)驅(qū)力發(fā)展，全校師生的學(xué)習(xí)、工作積極性被充分調(diào)動(dòng)。樹(shù)人學(xué)校取得了一個(gè)又一個(gè)令人驚喜的成績(jī)，2016年作為連云港兩所代表學(xué)校之一被江蘇省教育廳評(píng)為“全省中小學(xué)先進(jìn)基層黨組織”；在灌南縣委縣政府召開(kāi)的灌南縣第32個(gè)教師節(jié)表彰大會(huì)上，樹(shù)人學(xué)校獲得“綜合考評(píng)先進(jìn)獎(jiǎng)”和“教學(xué)質(zhì)量評(píng)估先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。

徐輝坦言，作為一個(gè)民辦學(xué)校的校長(zhǎng)，辦學(xué)過(guò)程往往會(huì)被很多其他精力所牽扯。辦學(xué)之初，他也曾遭遇過(guò)當(dāng)?shù)匾恍﹦?shì)力的阻撓，封堵學(xué)校大門(mén)，擾亂學(xué)校正常秩序。甚至在同期，他也經(jīng)歷著辦學(xué)資金的極度短缺和多場(chǎng)極為艱難的訴訟風(fēng)波。然而面對(duì)這一切，他還是堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)。

“作為一個(gè)全新民辦學(xué)校的校長(zhǎng)，在那樣艱難的情況下還能夠撐過(guò)來(lái)，實(shí)在是太不容易了，我感到非常敬佩他！與徐輝已經(jīng)相識(shí)并共事十二年的副校長(zhǎng)王耀軍如是說(shuō)。在他看來(lái)，徐輝身上的人格魅力是他多年來(lái)愿意始終追隨的重要原因。他說(shuō)，不同于其他民辦學(xué)校的創(chuàng)辦者，徐輝是一個(gè)真正有良知的人，也是真切地在為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

這一點(diǎn)也可以從徐輝曾經(jīng)接受其他媒體采訪時(shí)的回答得以體現(xiàn)。曾有媒體向徐輝提問(wèn)“關(guān)于民辦學(xué)校你怎么看？他說(shuō)：“民辦學(xué)校首先是學(xué)校，不能無(wú)視市場(chǎng)規(guī)律，但更要尊重教育規(guī)律。創(chuàng)辦者和團(tuán)隊(duì)，首先要用良知，然后再用智慧與能力。”自1996年參加工作，至今已在教育一線走過(guò)了二十一載光陰，對(duì)教育富有情懷的徐輝，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了如何在辦學(xué)的同時(shí)給予師生眾多的人文關(guān)懷，做有良知、有溫度的教育。王耀軍告訴記者，一開(kāi)始，學(xué)校的辦學(xué)條件非常差，不僅沒(méi)有自來(lái)水，水源也都直接來(lái)自于地下水。作為“大家長(zhǎng)”的徐輝，立即決定改善師生的飲水條件，投資20多萬(wàn)元在校內(nèi)引進(jìn)高品質(zhì)飲水凈化系統(tǒng)。在食品安全與管理上徐輝也嚴(yán)把肉類、蔬菜、食用油等各個(gè)方面的質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持學(xué)校每天每餐使用新鮮菜品，絕不重復(fù)利用……

只為讓學(xué)生長(zhǎng)久回憶

五年的時(shí)間可以用來(lái)做什么？對(duì)于其他教育工作者來(lái)說(shuō)五年也許可以完成一項(xiàng)課題的研究，或者自身教學(xué)能力的提升。但對(duì)于熱衷于辦學(xué)育人的徐輝來(lái)說(shuō)，從2012至2017年的這五年，是見(jiàn)證他“化腐朽為神奇”，帶領(lǐng)一所位置偏僻條件落后的農(nóng)村民辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)“樹(shù)人奇跡”的光輝歷程。

記者問(wèn)起過(guò)去五年他遭遇的最大困難是什么，他沉思良久，并沒(méi)有憶起具體的某件事情，只是覺(jué)得最大的困難是“總覺(jué)得自己承受壓力的能力被挑戰(zhàn)”。他堅(jiān)信，人的一生當(dāng)中最大的敵人是自己。如同很多時(shí)候他所面對(duì)的自己，如果不是經(jīng)歷了多年時(shí)光的磨煉，熬過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)看不到結(jié)果的日子，守得住那顆不曾更改的教育初心，直面并戰(zhàn)勝了眾多時(shí)刻，也不能最終撥去迷霧守得云開(kāi)。

有人問(wèn)徐輝：“你的辦學(xué)目標(biāo)是什么？”他說(shuō)：“就是貼在校園里，也更放在我心里的那句話——把學(xué)校辦成值得家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)久回憶的學(xué)校?！薄熬瓦@么簡(jiǎn)單？”“對(duì)，就這么簡(jiǎn)單只要從樹(shù)人學(xué)校走出的學(xué)生將來(lái)回憶起在樹(shù)人的3年或6年學(xué)習(xí)生活覺(jué)得不后悔，甚至值得，我就非常滿足了。其實(shí)做教師人生最大的幸福也就在這兒?！?/p>