優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理策略

文 | 郭金鵬

優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理策略

文 | 郭金鵬

素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展，在一定程度上對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理提出了新的要求。班主任要根據(jù)學(xué)生心理變化規(guī)律和個(gè)性特征，對(duì)現(xiàn)有班級(jí)管理體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，制定科學(xué)有效的班級(jí)管理制度，做好細(xì)節(jié)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)建有利的環(huán)境，進(jìn)而保證學(xué)生全方面健康發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下，探究?jī)?yōu)化小學(xué)低年級(jí)班級(jí)常規(guī)管理策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)

自覺(jué)性差。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，一般自我控制能力與自我約束能力較差。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受無(wú)意注意主導(dǎo)，很容易被外界因素干擾，進(jìn)而導(dǎo)致課堂注意力分散等問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有一定的情感控制能力，但在實(shí)際生活中存在情感控制無(wú)規(guī)律波動(dòng)情況，情感和行為的轉(zhuǎn)化速度較快，很難長(zhǎng)時(shí)間做一件事，進(jìn)而對(duì)班級(jí)紀(jì)律和課堂效果形成不利的誘發(fā)因素。

自理能力差。目前，很多孩子是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)，使一部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在自理能力差的現(xiàn)象，家庭教育的缺失使得學(xué)生喪失自我學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，并在心理上形成對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分依賴(lài)。同時(shí)，一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較差，不會(huì)整理學(xué)習(xí)用品、懶于記作業(yè)內(nèi)容、不會(huì)打掃衛(wèi)生、碰到困難過(guò)度依賴(lài)別人，這樣不僅影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還給小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理增加了難度。

自我意識(shí)強(qiáng)。受家庭環(huán)境和家庭教育影響，目前大多數(shù)學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，父母長(zhǎng)輩的過(guò)分寵溺使得孩子形成自我中心觀(guān)念，無(wú)法站在別人的角度上考慮問(wèn)題，具有較強(qiáng)的占有欲和好勝心。除此之外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，對(duì)新鮮事物具備很強(qiáng)的好奇心和研究興趣，可以模仿其他人的形成，但無(wú)法對(duì)其對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷。

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)常規(guī)管理思路

依法治班。傳統(tǒng)以人治為主的班級(jí)管理方式存在很大的弊端，不僅影響學(xué)生的自我管理，還不利于班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理要求。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，要堅(jiān)持依法治班的管理原則，制定科學(xué)有效的“班級(jí)法”，完善班級(jí)管理制度體系，根據(jù)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行班級(jí)管理，落實(shí)班級(jí)管理政策，使小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作可以有序開(kāi)展。在制定班規(guī)的過(guò)程中，為了體現(xiàn)出人本化管理原則，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班規(guī)制定中，強(qiáng)化班級(jí)管理制度的科學(xué)性和公正性，并使得班規(guī)可以深入到學(xué)生的腦海中，有利于班級(jí)管理水平的提升。

安全第一。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)較差，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要堅(jiān)持安全第一的管理原則，實(shí)施安全教育，以保證學(xué)生的人身安全和心理安全。首先，班主任要定期檢查班級(jí)環(huán)境，保證班級(jí)環(huán)境的安全性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，并采取有效的解決措施，進(jìn)而保證學(xué)生的身心安全。其次，班主任要加強(qiáng)與各個(gè)任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，針對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題要及時(shí)告知。最后，家長(zhǎng)和班主任要聯(lián)合起來(lái)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的安全意識(shí)，提高學(xué)生家庭安全教育。

自我教育。自我教育是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論學(xué)生接受怎樣的教育，最終還要自己完成。對(duì)此，在實(shí)際班級(jí)管理中，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我教育的重要性，除了言傳身教之外，還要為學(xué)生創(chuàng)造自我教育契機(jī)，使學(xué)生建立自我教育意識(shí)。

優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)班級(jí)常規(guī)管理的有效策略

建設(shè)班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生行為。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要重視班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化主要由顯性文化和隱性文化兩部分組成，其文化程度對(duì)學(xué)生行為和思想具有非常重要的引導(dǎo)作用。一方面，班主任要建設(shè)制度文化，從制度的制定到執(zhí)行要體現(xiàn)以人為本的管理理念，給予學(xué)生充分的尊重，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我教育。班主任要和學(xué)生一起努力樹(shù)立良好的班風(fēng)，利用樹(shù)立典型、班級(jí)活動(dòng)或者競(jìng)賽等方式引導(dǎo)學(xué)生自我提升，使學(xué)生意識(shí)到自我提升與完善的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，班主任要構(gòu)建良好的行為文化，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展行為活動(dòng)，并在行為實(shí)踐的過(guò)程中將教育內(nèi)容消化為思想認(rèn)知，以引導(dǎo)自身行為。

制定激勵(lì)制度，提高管理水平。首先，班主任要制定科學(xué)有效的激勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)生自身性格與整體特征，激發(fā)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)注，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的最終目標(biāo)。其次，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任要注重方式方法，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行管理與教育。在此基礎(chǔ)上，班主任要從社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)以及象征獎(jiǎng)勵(lì)等方面入手，構(gòu)建科學(xué)有效的班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)體系引領(lǐng)學(xué)生的信心與信念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展。最后，教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值在于激勵(lì)與喚醒，借助管理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要將其內(nèi)化，這就要求班主任在實(shí)際管理中要以學(xué)生自我激勵(lì)為激勵(lì)重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)的習(xí)慣，從外部激勵(lì)入手激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素，進(jìn)而培養(yǎng)與提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)性和自控能力的提升。

強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，堅(jiān)持公正管理。在班級(jí)小集體中，競(jìng)爭(zhēng)作為一種激勵(lì)手段，可以提高學(xué)生約束意識(shí)和管理意識(shí)，班主任要堅(jiān)持公平、公正的管理原則，引入民主管理理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)決策和班級(jí)管理中。第一，公平競(jìng)爭(zhēng)崗位為了提高班級(jí)管理水平，班主任要公平選拔學(xué)生干部，賦予學(xué)生干部管理權(quán)力和責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，并在實(shí)際管理中發(fā)揮典型作用，引導(dǎo)其他學(xué)生的行為和思維，以達(dá)到班級(jí)管理目的。第二針對(duì)選拔出的學(xué)生干部，班主任要進(jìn)行集中培訓(xùn)提高學(xué)生干部的責(zé)任感和管理意識(shí)，使其以身作則，做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展。第三，制定約束機(jī)制，絕對(duì)的權(quán)力勢(shì)必會(huì)帶來(lái)管理不公平，班主任可以制定科學(xué)合理的約束制度，設(shè)置意見(jiàn)欄，普通學(xué)生可以對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)狀和管理人員提出自己的意見(jiàn)，這樣既體現(xiàn)出班級(jí)管理的民主性，同時(shí)也可以讓普通學(xué)生和班級(jí)管理干部形成相互約束的格局，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的公平與公正。同時(shí)，班主任要定期對(duì)班級(jí)管理隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整，為班級(jí)管理隊(duì)伍注入新的力量，不斷強(qiáng)化班級(jí)管理隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理水平的提升。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：田文旗