電子書包對初中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考

邱秀月（福建石獅市實驗中學(xué)福建泉州 362700）

電子書包對初中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考

邱秀月（福建石獅市實驗中學(xué)福建泉州 362700）

文件編號：1003－7586（2017）01－0076－03

“電子書包”是一種教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式，而不僅僅是一種教學(xué)設(shè)備，而是信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，需要強大的技術(shù)支撐、豐富教學(xué)資源的教學(xué)平臺。

“電子書包”利用學(xué)習(xí)終端，把傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)深度結(jié)合，形成新的教學(xué)模式、方法和技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)習(xí)的終端是學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)平臺提供支持和保障，以學(xué)習(xí)者為中心，面向?qū)W習(xí)的過程。

1 以信息化技術(shù)支撐實施初中生物學(xué)教學(xué)

學(xué)生作為信息時代的“原著民”，電子書包對于他們來說已不再是新鮮事物了，教師不必?fù)?dān)心他們是否能夠熟練掌握信息技術(shù)并應(yīng)用于學(xué)習(xí)生物學(xué)之中。但對于大部分教師，電子書包是教學(xué)新形式，所以教師都應(yīng)積極地投入信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，如“熟練應(yīng)用移動終端”“了解使用APP”“熟練應(yīng)用公眾號、微信、QQ等”“網(wǎng)上查詢資料”，還能把抽象的實驗通過動畫虛擬演示，雷達(dá)建群、信息化手段點名等都是“必需”的問題，而不是“要不要”的問題，否則教師必將被信息時代所淘汰。教師也只有熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段，電子書包在初中生物學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變才有可能，學(xué)生學(xué)習(xí)更有樂趣更輕松。

2 建設(shè)并應(yīng)用強大的初中生物學(xué)電子書包教育教學(xué)資源庫

電子書包的特點之一是建立在強大的初中生物學(xué)教學(xué)資源庫，而現(xiàn)在電子書包教育教學(xué)的最大弱點則是初中生物學(xué)電子書包學(xué)習(xí)資源極大匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，因而成為電子書包使用的瓶頸。電子書包教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)包括網(wǎng)上資源、生物教研組資源和教師個人資源。

網(wǎng)上資源主要包括專題性網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺、適合的APP、百度搜索引擎等，并能熟練地用于現(xiàn)場課堂教學(xué)或課外學(xué)習(xí)，如充分利用智學(xué)網(wǎng)、APP等平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生利用百度等工具現(xiàn)場即時搜索遺傳的一些相關(guān)知識和事例，并調(diào)查家里父母親和自已及兄弟姐妹的一些性狀的表現(xiàn)，加以欣賞、比較和提煉；“血液循環(huán)”教學(xué)時，可以利用初中生物知識寶典APP讓學(xué)生先學(xué)，快樂闖關(guān)，自主查缺補漏，然后教師精講。另外每一節(jié)課都可以利用作業(yè)盒子APP布置自主作業(yè)、分層作業(yè)。

生物教研組資源和個人資源包括優(yōu)課、微課、教學(xué)案、校本練習(xí)、校本試卷、學(xué)生錯題集、實踐性作業(yè)、個性化專題輔導(dǎo)材料等。如要求學(xué)生在家先學(xué)時，要觀看教師所提供的優(yōu)課、微課，在復(fù)習(xí)后完成自主檢測題，并自主查錯、自主糾錯、自主反思、問題反饋等。課前教師可以事先了解學(xué)生的困惑，課堂上有針對性地進(jìn)行授課。課后，學(xué)生對課堂上還沒弄明白的內(nèi)容還可以再打開云盤，調(diào)看課件、微課講解，再提出問題，教師可以隨時進(jìn)行指導(dǎo)。

每位生物教師都應(yīng)有意識地建設(shè)和使用強大的教育教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮電子書包在初中生物教學(xué)的作用。

3 充分發(fā)揮電子書包平臺的優(yōu)勢

電子書包不是硬件，但ipad、手機、電腦等相關(guān)移動終端則是其必需的配置，充分發(fā)揮其優(yōu)勢是電子書包教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。如發(fā)揮電子書包的搶答功能和點贊功能及專題研討功能可以大大調(diào)動學(xué)生參與的積極性；發(fā)揮其統(tǒng)計功能實現(xiàn)全員學(xué)習(xí)及個性化輔導(dǎo)；發(fā)揮其思維導(dǎo)圖功能，幫助學(xué)生構(gòu)建整體化、系統(tǒng)性的知識框架；發(fā)揮其錯題本功能，幫助學(xué)生落實知識點缺陷問題。

利用電子書包授課可以實現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線、信息技術(shù)支撐，實現(xiàn)全員學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個性化輔導(dǎo)、選擇性講授和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等混合式學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與其中，通過自主探究、合作交流、質(zhì)疑反思，使課堂充滿生命活力。

電子書包是學(xué)生課堂上的小助手。在課堂上，老師在講臺上播放著PPT，而學(xué)生拿著ipad便可以清晰地瀏覽，重點難題在“掌上”便一目了然，還可以進(jìn)入課堂的貼吧發(fā)表題目的見解、答案，大家熱火朝天地交流互動，教師也可以清楚地了解學(xué)生產(chǎn)生的問題。

同時，電子書包也是學(xué)生課后的輔導(dǎo)教師?？梢越邮铡⑾螺d教師現(xiàn)發(fā)的學(xué)習(xí)資料、課后習(xí)題。特別是錯題本的功能，平時做錯的題目都會被系統(tǒng)收集在其中，學(xué)生可以隨時打開閱覽、重做，大大節(jié)省了了翻卷子，找習(xí)題的時間，形成課后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

電子書包還是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料共享庫。以前，學(xué)生考試前都急急忙忙的翻書、找練習(xí)冊，有時還會忘記帶資料，而利用電子書包可以隨時輕松地找到知識點，還可以自主選擇觀看各科的學(xué)習(xí)視頻，聽教師講解，提前預(yù)習(xí)，更深層次地了解課本知識。

4 利用電子書包學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的思考

4.1 避免依賴于硬件的配置和高技術(shù)含量的操作

使用電子書包注重的是教學(xué)方式和思維方式，雖需要移動終端為基礎(chǔ)，但移動終端并不是關(guān)鍵，不能因終端的配置和擔(dān)心操作技術(shù)而停滯不前。教師應(yīng)在推進(jìn)之中配齊、配足、配好各種終端，并提升師生操作的熟練程度，以更好地服務(wù)于這種新型的教學(xué)方式。如沒有ipad，可以借助手機，沒有手機可以，借助電腦；不能每生配置一臺電腦，可以幾個學(xué)生合用；家里沒有電腦，可以到學(xué)校機房……因此子書包的使用硬件及其操作不會有問題。

4.2 避免學(xué)生利用電子書包學(xué)習(xí)初中生物學(xué)中出現(xiàn)“假學(xué)習(xí)”和“淺學(xué)習(xí)”

電子書包是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，但在此方式下可能出現(xiàn)“假學(xué)習(xí)”。如因?qū)W習(xí)時間、空間和載體的改變，本來應(yīng)該是凸顯信息獲取和問題思考的“深閱讀”就可能變成走馬觀花式的“淺閱讀”，很難實現(xiàn)“思想與文本的對話”；本來應(yīng)該是以科學(xué)的思維方式為特征的“深學(xué)習(xí)”就可能被答案的簡單搜索與呈現(xiàn)為主要形式的“淺學(xué)習(xí)”所代替，很難實現(xiàn)“思維和指尖共舞”；本來科學(xué)、規(guī)范的書面表達(dá)也可能被拍照上傳、語音表達(dá)所取代，很難達(dá)到多種表達(dá)方式的共存、互補等。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，未雨綢繆。

4.3 避免“穿新鞋、走老路”，反而使電子書包學(xué)習(xí)初中生物學(xué)成為累贅

在新的教學(xué)硬件配備和新的學(xué)習(xí)方式下，電子書包教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)。如教材的閱讀可以是電子教材，因而不必既要移動終端，又要傳統(tǒng)教材；學(xué)習(xí)筆記可以是語音記錄、視頻再現(xiàn)或拍照記錄而不必要象傳統(tǒng)一樣拼命的抄寫；作業(yè)的上交可以使用終端推送方式而不必要求書面上交；小組學(xué)習(xí)可以采取論壇形式而不必均是現(xiàn)場合作。

總之，新的教學(xué)方式下，教師應(yīng)該揚棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，增加新的元素和活力。

4.4 關(guān)注師生的減負(fù)增效

學(xué)生借助電子書包平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)不受時間空間的限制，可以利用零碎化時間。對于學(xué)生來說，增效就是指改變以往的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用合理有效的方式增加學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.5 關(guān)注終端的使用和管理，注意視力、脊椎等身體健康問題

電子書包下的學(xué)習(xí)既要倡導(dǎo)自主，教師也應(yīng)該關(guān)注在學(xué)生自控力不夠的情況下，手機、ipad、電腦等終端的管理和使用，不能讓學(xué)生借電子書包學(xué)習(xí)之名，行網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上沖浪之實，甚至是出現(xiàn)“手機控”“低頭族”之類的現(xiàn)象。同時，教師也要關(guān)注較長時間使用終端可能引起的視力、脊椎等身體健康問題，并及時矯正，但不能因噎廢食。

總之，電子書包并不是洪水猛獸，相反，它們能提高一些人的情商和認(rèn)知能力，因為大眾文化本身也是在不斷成熟和發(fā)展的，而這種提升潛移默化地讓師生們掌握到了更多的知識。

本文為2015年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題MJYKT2015117的研究成果。