大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究

張 雪

(營(yíng)口理工學(xué)院 外語(yǔ)教學(xué)研究部,遼寧 營(yíng)口 115000)

1 語(yǔ)料庫(kù)發(fā)展歷史概述

語(yǔ)料庫(kù)最早始于 Quick所建立的SEU語(yǔ)料庫(kù)，此后研究者們紛紛涉足語(yǔ)料庫(kù)，將語(yǔ)料庫(kù)研究不斷推向深入。20世紀(jì)80年代，國(guó)家開(kāi)始語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，并且將語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。很多國(guó)家以高校為對(duì)象，紛紛建立起詞匯量巨大的語(yǔ)料庫(kù)，著名的有英國(guó)伯明翰大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)BCET，法國(guó)、美國(guó)聯(lián)合建立的法語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)TLF，國(guó)家的加入使語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，基于語(yǔ)料庫(kù)的項(xiàng)目也獲得了蓬勃發(fā)展[1]。

我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)相對(duì)滯后，始于上世紀(jì)80年代，在國(guó)際語(yǔ)料庫(kù)快速發(fā)展大背景下，這門學(xué)科引入到了我國(guó)，出現(xiàn)了一批學(xué)者專門致力于研究該門學(xué)科，并做了大量相關(guān)性的引證，這為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在我國(guó)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。由于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，中國(guó)越來(lái)越多的研究者加入到語(yǔ)料庫(kù)研究與建設(shè)中，特別是近幾年來(lái),語(yǔ)料庫(kù)已成為語(yǔ)言學(xué)實(shí)證研究的一個(gè)重要手段,基于語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)證研究逐年增加,成為語(yǔ)言研究的一個(gè)熱點(diǎn)。研究成就顯著的是上海交通大學(xué)的楊惠中教授、黃人杰教授等建設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，掀起了我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的高潮，吸引了更多的研究者加盟其中，掀起了我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的熱潮。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨帶來(lái)的是開(kāi)放性的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)資源共享，公共資源可以隨處找到，這些公共數(shù)據(jù)不僅包括數(shù)字信息，同時(shí)包括大量的文本信息，大數(shù)據(jù)時(shí)代讓語(yǔ)料庫(kù)變得更為豐富，我們可以借助語(yǔ)料庫(kù)將其應(yīng)用到外語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，輔助課堂外語(yǔ)教學(xué)，以此提升課堂教學(xué)效果。

2.1 構(gòu)建語(yǔ)用情境

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要以語(yǔ)法為主要手段，語(yǔ)法教學(xué)缺乏具體的運(yùn)用語(yǔ)境。大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用則構(gòu)建起具體的語(yǔ)境，使學(xué)生在語(yǔ)料庫(kù)支撐下以新的方式學(xué)習(xí)外語(yǔ)，借助漢語(yǔ)語(yǔ)言方式與思維等習(xí)得外語(yǔ)，這種新型習(xí)得模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，除了能夠讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法外，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起真實(shí)、具體的語(yǔ)言環(huán)境，打破傳統(tǒng)語(yǔ)法的禁錮，語(yǔ)料庫(kù)借助豐富的語(yǔ)言信息資源為學(xué)生提供生動(dòng)的例子，而且語(yǔ)料庫(kù)在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的助力下，營(yíng)造與語(yǔ)法信息相對(duì)應(yīng)的情境。外語(yǔ)的運(yùn)用由于有了具體、真實(shí)、豐富的語(yǔ)料庫(kù)信息材料，變得新穎起來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言習(xí)得真正聯(lián)系起來(lái)了。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

外語(yǔ)教師的教學(xué)往往受到外在條件的束縛，不僅要按照外語(yǔ)教學(xué)的基本要求，還要帶著應(yīng)試教育的“鐐銬”跳舞。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳授式教學(xué)法，灌輸給學(xué)生外語(yǔ)句子應(yīng)該是什么，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不能借助語(yǔ)言環(huán)境尋求正確的表達(dá)方式應(yīng)該是怎樣的。大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)提供了豐富的語(yǔ)用信息，包括語(yǔ)用背景信息、數(shù)據(jù)資源、真實(shí)的語(yǔ)境等，創(chuàng)新了外語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，使學(xué)生借助語(yǔ)料庫(kù)豐富的信息資源、透過(guò)語(yǔ)言信息，自主發(fā)掘外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，向?qū)W生提供了有別于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的新方法與新模式。

2.3 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)是“語(yǔ)境共生”，這種優(yōu)勢(shì)將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在外語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)支持下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，可以有效實(shí)現(xiàn)課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主化延展。語(yǔ)料庫(kù)可開(kāi)啟學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生具備自主探究問(wèn)題的意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[2]。語(yǔ)料庫(kù)豐富的語(yǔ)言信息，使學(xué)生走出了零碎化信息獲取的現(xiàn)狀，通過(guò)豐富、真實(shí)的外語(yǔ)信息資源，提升學(xué)生外語(yǔ)信息獲取、概括與總結(jié)歸納的能力等，提高外語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的標(biāo)準(zhǔn)化水平，在多元共生的文化語(yǔ)境下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)分類與研究層面

3.1 語(yǔ)料庫(kù)分類

語(yǔ)料庫(kù)經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的發(fā)展，從最初的均衡結(jié)構(gòu)向多元化結(jié)構(gòu)形式演變，根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)實(shí)際，語(yǔ)料主要分為文本語(yǔ)料、有聲語(yǔ)料與多媒體語(yǔ)料三大類。

3.1.1 文本語(yǔ)料

文本語(yǔ)料就是我們平常收集的語(yǔ)料，大多以純文本形式為主，具體來(lái)說(shuō)又分為三種類型：電子版、紙質(zhì)版與拓片類。電子版的語(yǔ)料不需要進(jìn)行技術(shù)處理，可以直接地加以收集，其他兩種語(yǔ)料需要進(jìn)行必要的處理，或進(jìn)行掃描，或進(jìn)行轉(zhuǎn)換，制成電子版的語(yǔ)料，便于檢索與查找利用。

3.1.2 有聲語(yǔ)料

有聲語(yǔ)料是以音頻形式存在的語(yǔ)料，它的存在主要針對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)又分為兩種類型：一種是口語(yǔ)語(yǔ)料，一種是有聲語(yǔ)言語(yǔ)料。前者的來(lái)源主要是外語(yǔ)日常教學(xué)課堂實(shí)錄，生活中各種語(yǔ)用交際等，部分口語(yǔ)語(yǔ)料則是基于口語(yǔ)教學(xué)需要而形成的語(yǔ)料，來(lái)源于各種生活中的交際場(chǎng)景，因此形式豐富多樣，既有辯論類的口語(yǔ)語(yǔ)料，也有交際、訪談等類型的語(yǔ)料；后者主要來(lái)源于轉(zhuǎn)換，包括外語(yǔ)課文朗讀音頻、新聞廣播、演講、解說(shuō)等[3]。

3.1.3 多媒體語(yǔ)料

多媒體語(yǔ)料具有豐富性與直觀性，它不僅可以包含文本，也融合了音頻與視頻語(yǔ)料，具有綜合性。它既具有輔助性，幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)資源，滿足教師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)需要。多媒體語(yǔ)料需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，信息量巨大，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感知器官，帶給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠營(yíng)造出真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 語(yǔ)料庫(kù)研究層面

綜合目前語(yǔ)料庫(kù)研究成果，語(yǔ)料庫(kù)研究的層面主要包括三個(gè)方面：詞匯、句法以及篇章結(jié)構(gòu)與類型。

3.2.1 詞匯

語(yǔ)料庫(kù)在詞匯層面的研究重點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：一是研究某一詞匯出現(xiàn)的次數(shù)，二是該詞匯所出現(xiàn)的語(yǔ)用情境，三是與該詞相臨近的常用搭配。通過(guò)三個(gè)方面的研究，深入分析該詞匯的意義與用法等，較為系統(tǒng)地把握該詞匯，而不是孤立、片面地了解。

3.2.2 句法

語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于句法的研究，可以突破單一的、依靠語(yǔ)法進(jìn)行研究的局限性，基于具體的句子和語(yǔ)法標(biāo)注，深入分析該句中不同詞性的組合情況，并基于句子整體進(jìn)行句型分析，對(duì)不同類型的句型以及用法進(jìn)行一個(gè)量化分析，從而幫助學(xué)生全面、深入地掌握句法。

3.2.3 篇章

語(yǔ)料庫(kù)基于篇章的研究主要突出兩個(gè)重點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)與篇章類型。篇章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)研究其連貫性與銜接性，這是篇章的基礎(chǔ)，此外，還重點(diǎn)研究語(yǔ)言交際模式；篇章類型主要研究語(yǔ)言的特征、組合與語(yǔ)篇構(gòu)建等。

4 基于大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)的外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，外語(yǔ)教學(xué)也要基于大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新，提升外語(yǔ)教學(xué)的有效性。

4.1 構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)新模式

一直以來(lái)，詞匯學(xué)習(xí)是困擾學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難題，尤為突出的是詞匯的應(yīng)用造成學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)的障礙。語(yǔ)料庫(kù)成為打破詞匯教學(xué)瓶頸的有效路徑，為外語(yǔ)教學(xué)注入新力量、新元素。

首先，語(yǔ)料庫(kù)為詞匯學(xué)習(xí)提供海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)憑借信息技術(shù)手段、計(jì)算機(jī)平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠儲(chǔ)備海量的詞匯信息，這些信息不僅數(shù)量巨大，而且更加客觀、真實(shí)，這些將為外語(yǔ)教師的教學(xué)提供支撐，使學(xué)生能夠彌補(bǔ)詞匯學(xué)習(xí)資源貧乏的局限性。借助語(yǔ)料庫(kù)大量的詞組與句例，依托數(shù)量龐大的例句強(qiáng)化學(xué)生詞匯認(rèn)知，提升詞匯學(xué)習(xí)的有效性，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與方法的形成[4]。

其次，語(yǔ)料庫(kù)為優(yōu)化詞匯教學(xué)創(chuàng)造便利。語(yǔ)料庫(kù)涉及面較廣，教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再單一地借助黑板進(jìn)行板書，而是借助語(yǔ)料庫(kù)啟發(fā)學(xué)生在大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詞匯的一般用法，利用語(yǔ)料庫(kù)檢索功能，探求詞匯常見(jiàn)搭配現(xiàn)象，使學(xué)生獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析材料與歸納總結(jié)的能力。

第三，語(yǔ)料庫(kù)細(xì)化了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。目前，外語(yǔ)詞匯教學(xué)主要以教師講解為主，現(xiàn)在學(xué)生可以借助語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行精致化、自主化學(xué)習(xí)，原先需要教師講解的詞匯，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以解決了，傳統(tǒng)教學(xué)模式下模擬兩可的詞匯意義得到了進(jìn)一步明確，較為清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于詞匯的感情色彩、詞性等都形成了清晰的認(rèn)識(shí)，這些都有助于學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯進(jìn)行遣詞造句，為學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際、表達(dá)等奠定了基礎(chǔ)。

4.2 開(kāi)拓外語(yǔ)寫作新天地

寫作教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是外語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)為外語(yǔ)寫作開(kāi)拓了新天地。

4.2.1 語(yǔ)料庫(kù)提供語(yǔ)言運(yùn)用范例

大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)最顯著的特點(diǎn)是資源的豐富性，它幾乎涵蓋了外語(yǔ)在不同語(yǔ)境下不同形式的運(yùn)用方法。語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言運(yùn)用范例，包括寫作類范例、輔助讀物等，這樣不僅為學(xué)生提供了大量運(yùn)用范例，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作的感性認(rèn)識(shí)，包括詞匯運(yùn)用、句法結(jié)構(gòu)與篇章結(jié)構(gòu)、類型等，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中熟練地掌握寫作的一般方法，并且較為系統(tǒng)地把握外語(yǔ)語(yǔ)言的一般表達(dá)方法，使學(xué)生能夠掌握不同類型、不同語(yǔ)態(tài)、不同場(chǎng)景的外語(yǔ)寫作[5]。

4.2.2 語(yǔ)料庫(kù)豐富外語(yǔ)寫作材料

任何一種語(yǔ)言的寫作都離不開(kāi)素材，外語(yǔ)寫作也是如此。在外語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要借助范文、寫作范本等紙質(zhì)材料、多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累外語(yǔ)寫作材料，這些材料不僅有限，而且覆蓋面不廣，缺乏典型性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)豐富了外語(yǔ)寫作材料，學(xué)生可以根據(jù)寫作素材需求進(jìn)行便捷的檢索，可以得到大量的寫作素材，為學(xué)生寫作提供參考與指導(dǎo)，從而豐富學(xué)生寫作積累，提升學(xué)生外語(yǔ)寫作水平。

4.2.3 語(yǔ)料庫(kù)促進(jìn)學(xué)生自我反思

語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，技術(shù)難度不高，學(xué)生也可以操作。大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)具有多樣性，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下建設(shè)自己的個(gè)性化語(yǔ)料庫(kù)，將自己的外語(yǔ)寫作素材、作品等收納在語(yǔ)料庫(kù)中，形成一個(gè)類似于“成長(zhǎng)檔案”的寫作語(yǔ)料庫(kù)，這樣不僅可以記錄下學(xué)生寫作的過(guò)程，也有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作反思，不斷提升寫作水平，形成具有個(gè)性化的寫作之路，激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)寫作興趣與主動(dòng)性[6]。

4.3 構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)將幫助學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.3.1 語(yǔ)料庫(kù)搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)以資源為支撐、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為推動(dòng)，因此成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。在語(yǔ)料庫(kù)的支持下，學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，從語(yǔ)料庫(kù)獲得海量有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，包括外語(yǔ)例句、語(yǔ)篇等，同時(shí)也包括生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)用情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建場(chǎng)景，提升學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效性與針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)全面素質(zhì)發(fā)展。

4.3.2 語(yǔ)料庫(kù)提供自主學(xué)習(xí)載體

外語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性離不開(kāi)有效載體。語(yǔ)料庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供載體，學(xué)生可以根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)所屬領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性、有選擇的學(xué)習(xí)，成為教材的有效取代品。與傳統(tǒng)教材不同的是，語(yǔ)料庫(kù)不僅可以充當(dāng)自主學(xué)習(xí)載體作用，學(xué)生還可以利用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行考證，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的困惑只需要利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行檢索便可以獲得信息支撐，從而獲得所需知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持。

4.3.3 語(yǔ)料庫(kù)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)料庫(kù)是一種客觀存在，在幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主進(jìn)行選擇，動(dòng)手檢索、親自實(shí)踐，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、加工、整合與歸納，才能獲得所需信息。因此，語(yǔ)料庫(kù)將有助于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，在生動(dòng)的語(yǔ)用情境作用下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，自覺(jué)實(shí)踐探索，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我反思，從而在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[7]。

4.4 促進(jìn)外語(yǔ)教師新發(fā)展

無(wú)論時(shí)代怎么發(fā)展，科學(xué)技術(shù)怎樣發(fā)達(dá)，在外語(yǔ)教育領(lǐng)域，科技都只是一種輔助教學(xué)手段，教師仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，地位不可取代，語(yǔ)料庫(kù)將促進(jìn)外語(yǔ)教師新發(fā)展。

4.4.1 提升教師外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平

作為外語(yǔ)教師，很多并不是來(lái)自外語(yǔ)語(yǔ)域，大多是原生態(tài)的中國(guó)本地教師。外語(yǔ)對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不是母語(yǔ)，因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，加上不少教師缺乏出國(guó)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，標(biāo)準(zhǔn)化水平較低。大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)，能夠有效提升教師外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)，教師可以獲得原生態(tài)的信息資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，教師能夠在語(yǔ)料庫(kù)的支持下不斷提升自身標(biāo)準(zhǔn)化水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

4.4.2 豐富教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)

外語(yǔ)作為一門交際性語(yǔ)言，它服務(wù)于生活，自然會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富。傳統(tǒng)模式下，教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)往往較為滯后，難以滿足學(xué)生與外語(yǔ)教學(xué)需求。大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)料庫(kù)將豐富教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，使教師通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)，了解外語(yǔ)最新動(dòng)態(tài)，包括新詞匯、新的表達(dá)形式等，拓展教師的教學(xué)視野，從而使教師更好地順應(yīng)時(shí)代需求與外語(yǔ)教學(xué)需求。

4.4.3 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平

教師的專業(yè)化發(fā)展是教育的一項(xiàng)重要工程，目前，不少學(xué)校存在教師專業(yè)化發(fā)展與教育教學(xué)不匹配的困惑。一方面是教師專業(yè)化發(fā)展需要確保足夠的時(shí)間，使教師能夠有充裕的時(shí)間進(jìn)行自我發(fā)展、自我提升；一方面是教育教學(xué)任務(wù)繁重，教師外語(yǔ)教學(xué)需要牽扯大量的時(shí)間。語(yǔ)料庫(kù)則有助于克服這一難題，借助語(yǔ)料庫(kù)，教師可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)化發(fā)展水平，從而更加出色地完成外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)順應(yīng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，是發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的重要舉措，它蘊(yùn)含著重大價(jià)值。外語(yǔ)教師要進(jìn)一步開(kāi)拓視野，不斷提升教育應(yīng)對(duì)能力，不斷探索大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的有效路徑，開(kāi)創(chuàng)外語(yǔ)教學(xué)新視野，使語(yǔ)料庫(kù)成為提升外語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)大推力，全面提升外語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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